讓小學(xué)語(yǔ)文插上“互聯(lián)網(wǎng)”的翅膀

林詩(shī)陽(yáng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)資源的日趨豐富，互聯(lián)網(wǎng)給我們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也悄然地改變著我們的生活方式，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們帶來(lái)更大的便利和效益成了時(shí)下人們爭(zhēng)相思考的問(wèn)題。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我們也在思考著：怎樣讓互聯(lián)網(wǎng)走入我們的課堂為課堂服務(wù)；互聯(lián)網(wǎng)背景下我們?cè)趺锤淖兘膛c學(xué)的方式；怎么才能讓互聯(lián)網(wǎng)助力教與學(xué)提高效率。通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為可以在以下幾個(gè)方面引入互聯(lián)網(wǎng)的資源助力我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、助力課前預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)中如果僅憑學(xué)生手中的課本，那學(xué)習(xí)資源無(wú)疑是單一的、不足的，網(wǎng)絡(luò)的資源固然豐富多彩但也存在良莠不齊、學(xué)生無(wú)從下手的問(wèn)題。所以，我們要想讓互聯(lián)網(wǎng)來(lái)幫助學(xué)生完成語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)任務(wù)，老師的引導(dǎo)就非常的重要。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽覀兛梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)這一資源平臺(tái)設(shè)置具有“引導(dǎo)性、趣味性、可行性”的預(yù)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)還要注意這些預(yù)習(xí)問(wèn)題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，然后讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助完成課前的預(yù)習(xí)。中高年段以動(dòng)手操作為主，低年段學(xué)生以看和聽為主。

如我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，就給學(xué)生布置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生來(lái)學(xué)當(dāng)一名導(dǎo)游，做好“金華雙龍洞”相關(guān)資料的搜集，寫好導(dǎo)游詞。這樣一來(lái)學(xué)生便從簡(jiǎn)單的課前讀通課文提升到走入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行金華雙龍洞的資料收集和整理。在網(wǎng)絡(luò)中從文字到視頻豐富的資源讓學(xué)生興趣盎然，學(xué)生可以盡情地了解和游覽金華雙龍洞，既開闊了視野，又為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、助力課堂學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生思維特點(diǎn)是以形象具體思維為主，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要善于利用互聯(lián)網(wǎng)中的語(yǔ)文資源讓我們的語(yǔ)文課堂加入更多更直接、更具體、更生動(dòng)的因素，如一些“聲音、圖片、影像”，甚至是一些短小精悍的“微課、微課堂”都可以借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)靈活地加入到我們的語(yǔ)文課堂中，化靜為動(dòng)、化枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體，讓學(xué)生在更為活靈活現(xiàn)的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更多地感受美、享受美、體驗(yàn)美，愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，適時(shí)插入一段廬山瀑布的視頻讓學(xué)生真正體會(huì)“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢(shì)；在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，適時(shí)地插入一些書上有和書上沒(méi)有的黃山風(fēng)景圖片讓學(xué)生如臨其境；在教學(xué)《夜光曲》時(shí)，讓學(xué)生欣賞一下“夜光曲”及貝多芬其他音樂(lè)的精彩小片段，讓音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)當(dāng)時(shí)的意境；在教學(xué)介紹歷史人物的課文時(shí)和學(xué)生一起通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)更全面地了解這個(gè)人物，拉近時(shí)空距離；有時(shí)還可以通過(guò)微課的形式讓學(xué)生和更多的老師、專家對(duì)話等。真是有了互聯(lián)網(wǎng)我們的課堂更精彩。

三、助力課后延伸

對(duì)于各個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)課后的鞏固、拓展、延伸都是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，課后的閱讀理解既是對(duì)課堂閱讀教學(xué)的一個(gè)鞏固，更是對(duì)課堂的一個(gè)延伸。閱讀理解其實(shí)就是一個(gè)信息的加工過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集、分析能力，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。記得著名作家趙麗宏來(lái)我們學(xué)校講座時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：我總是通過(guò)好的文章認(rèn)識(shí)好的作者，通過(guò)好的作者去搜尋他更多好的文章。所以說(shuō)我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)安排學(xué)生的一些課后閱讀，讓課堂的學(xué)習(xí)余音未了，引出新一輪的閱讀。

如，在教學(xué)完《賣火柴的小女孩》這一篇課文后，我們可以布置學(xué)生在網(wǎng)上閱讀安徒生寫的其他童話故事，并總結(jié)一下他寫的這些童話故事主要是在弘揚(yáng)什么。于是學(xué)生愉快地接受了任務(wù)，并很快地閱讀完了安徒生的其他童話故事，他們不僅在閱讀中積累了好詞好句，還明白了童話故事里面追求“真、善、美”的道理。

四、助力積累運(yùn)用

只有厚積才能薄發(fā)，我們一是可以利用互聯(lián)網(wǎng)更多地讓學(xué)生去積累一些素材，比如說(shuō)，好的詞語(yǔ)、句子、好的佳作、名言警句、詩(shī)詞對(duì)聯(lián)等。并且教給學(xué)生搜集和整理的方法，讓學(xué)生告別過(guò)去機(jī)械地摘抄，把更多的時(shí)間放在理解和運(yùn)用上。二是我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓學(xué)生更多地去運(yùn)用，比如，要求高年級(jí)的學(xué)生開通微博，在微博上寫日記、寫心得體會(huì)、寫讀后感，而老師經(jīng)常性地觀看學(xué)生的微博，對(duì)學(xué)生的情感生活、寫作技巧進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，或點(diǎn)贊或指導(dǎo)，讓學(xué)生的寫作水平進(jìn)一步提高。我們還可以開通班級(jí)作文網(wǎng)站把好的文章上傳到網(wǎng)站上，低年級(jí)的文章上傳可以由家長(zhǎng)協(xié)助，這樣讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，老師也可以時(shí)不時(shí)上傳下水文和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。再者還能借助互聯(lián)網(wǎng)把師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)落實(shí)到學(xué)生的積累運(yùn)用中，讓評(píng)價(jià)助推學(xué)生進(jìn)步。

綜上所述，合理地利用互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)資源，有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)：拓寬語(yǔ)文教材，彌補(bǔ)課堂的不足，開闊學(xué)生的視野；有助于提高學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力；有助于老師更靈活、更直觀、更有效果地進(jìn)行教學(xué)。所以我們要多去思考與實(shí)踐，掌握盡量多的“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下語(yǔ)文教學(xué)的方法，讓小學(xué)語(yǔ)文插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)條件下自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

江興秀.讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)插上現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的翅膀騰飛[J].新課程：下，2012（8）.