論“生活化教學(xué)法”在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用

張潔

摘 要：“生活化教學(xué)法”是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要教學(xué)方法之一，對(duì)于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的必要性與重要意義以及借助熟悉的生活體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)語(yǔ)文具體知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與理解都有著非常積極的作用。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就“生活化教學(xué)法”在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了細(xì)致的研究。

關(guān)鍵詞：“生活化教學(xué)法”；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀興趣

語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)生的一門必修課程，對(duì)于學(xué)生形成扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而為其他學(xué)習(xí)科目以及日后更好地適應(yīng)社會(huì)生活起著非常積極的促進(jìn)作用。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教育多年，總結(jié)、歸納了小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的眾多優(yōu)秀方式方法。以下，僅以“生活化教學(xué)法”為例，就其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略展開大膽分析與探討。

一、“生活化教學(xué)法”的定義及內(nèi)涵

所謂“生活化教學(xué)法”即指將學(xué)生的生活實(shí)際與所教學(xué)內(nèi)容形成密切聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)展開具體教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。綜合教育實(shí)踐來(lái)看，“生活化教學(xué)法”最大的優(yōu)勢(shì)在于將學(xué)生從抽象、籠統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)講解中釋放出來(lái)，幫助他們?cè)谠摲諊懈惺艿剿鶎W(xué)知識(shí)的親切性與熟悉性，最終達(dá)成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的更深刻認(rèn)知、感悟。隨著新課改運(yùn)動(dòng)的廣泛普及及流行，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到“生活化教學(xué)法”的積極優(yōu)勢(shì)，并自愿將其以科學(xué)、合理的方式靈活運(yùn)用到自身所教導(dǎo)的學(xué)科知識(shí)之中。

二、“生活化教學(xué)法”在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.語(yǔ)文字詞教學(xué)中“生活化教學(xué)法”的運(yùn)用

字詞是小學(xué)階段語(yǔ)文的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生日后形成扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)有著舉足輕重的重要影響及作用?？墒牵娝苤?，小學(xué)生大都活潑好動(dòng)，不習(xí)慣也不樂衷于死記硬背字詞的學(xué)習(xí)方式，如此，便在一定程度上制約了字詞的教學(xué)效果。

考慮到這一點(diǎn)，筆者靈光一閃，決定在字詞教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用“生活化教學(xué)法”，即，將字詞教學(xué)同小學(xué)生平常的社會(huì)生活體驗(yàn)形成密切的聯(lián)系，此措施取得了預(yù)期中的理想效果。例如，針對(duì)學(xué)生經(jīng)?；煜㈠e(cuò)用字詞等現(xiàn)象，我要求班上的學(xué)生認(rèn)真回憶生活中關(guān)于亂用、錯(cuò)用字詞的一些常見現(xiàn)象，并將其進(jìn)行細(xì)致的匯集與整理。如下，即為學(xué)生在生活廣告、招牌等處搜集到的部分字詞錯(cuò)用現(xiàn)象：

某豆腐加工廠的廣告牌上寫著“批發(fā)、零售豆付”；

某海鮮市場(chǎng)的廣告：領(lǐng)“鮮”一步；

某眼鏡店的廣告：一“明”驚人；

某熱水器廣告：隨心所“浴”；

……

隨后，我還要求學(xué)生將搜集到的字詞錯(cuò)用現(xiàn)象進(jìn)行一一的更正及修訂。如此一來(lái)，就使得學(xué)生意識(shí)到：原來(lái)字詞的學(xué)習(xí)這般重要，學(xué)不好的話很有可能在日常生活中鬧出令人哭笑不得的笑話，從而大大堅(jiān)定了其認(rèn)真學(xué)習(xí)字詞的信心與意念；除此之外，更為重要的一點(diǎn)在于，學(xué)生搜集字詞錯(cuò)用現(xiàn)象及對(duì)其進(jìn)行修正的學(xué)習(xí)過(guò)程也是加深學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，大大鞏固了他們對(duì)其的更深刻認(rèn)知與記憶，避免了日后使用中的錯(cuò)誤，真正取得了一舉多得的良好教學(xué)效果。

2.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“生活化教學(xué)法”的運(yùn)用

在教材所提供的閱讀篇章中，并不是所有的內(nèi)容都充分契合小學(xué)階段學(xué)生已有的社會(huì)生活體驗(yàn)，而是與其有著一定程度的時(shí)空距離感，除此之外，即使有些內(nèi)容是小學(xué)生日常生活中比較熟悉的一些現(xiàn)象，但由于他們并沒有形成認(rèn)真觀察自身現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的良好習(xí)慣，也并不具備此種積極意識(shí)，這些都是導(dǎo)致他們無(wú)法對(duì)所閱讀篇章內(nèi)容形成足夠深刻認(rèn)知與理解的重要原因。

鑒于此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在閱讀教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行“生活化教學(xué)法”的合理、科學(xué)運(yùn)用。如，在進(jìn)行《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，我就要求學(xué)生對(duì)身邊年齡較大的一些老人進(jìn)行采訪，聽聽他們講解革命年代的一些感人故事，這樣學(xué)生便能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代形成一個(gè)更為直觀、深刻的了解，同時(shí)，更有利于其內(nèi)心情感的迸發(fā)，而這些無(wú)疑都為他們進(jìn)行該篇章的更好閱讀以及真正理解其中所宣揚(yáng)的主旨內(nèi)涵奠定了良好的基礎(chǔ)。再比如，在進(jìn)行《奇異的植物世界》該文章的閱讀教學(xué)時(shí)，我就首先在課堂上給學(xué)生布置了詳細(xì)的課下觀察任務(wù)，并教導(dǎo)他們要持有良好的耐心及注意力去認(rèn)真觀察日常生活中的一些常見植物。這樣一來(lái)，通過(guò)課余時(shí)間的細(xì)致觀察，學(xué)生了解到了大自然不同植物的神奇之處，在有效調(diào)動(dòng)及保護(hù)其對(duì)《奇異的植物世界》良好閱讀興趣的同時(shí)確保他們實(shí)現(xiàn)了對(duì)這篇課文主要內(nèi)容的深刻認(rèn)知與了解。而這正是“生活化教學(xué)法”運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所要發(fā)揮出的重要作用。

“生活化教學(xué)法”是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要教學(xué)方法之一，對(duì)此，作為小學(xué)語(yǔ)文基層教育工作者，我們必須想方設(shè)法挖掘生活中所蘊(yùn)含的語(yǔ)文教學(xué)因素及相關(guān)資源。如此，方能真正將“生活化教學(xué)法”落實(shí)到實(shí)踐實(shí)處的同時(shí)，最大限度地優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹丹.淺論生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)校外教育，2012（12）.

[2]馬學(xué)義.生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐探究.新校園，2015（10）.