生本教育下前置性學(xué)習(xí)的探索與實施

令娟娟

摘 要：“生本教育”是以學(xué)生為本的教育。生本教育下的前置性學(xué)習(xí)則是有目標(biāo)指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，是為新課做預(yù)備、做鋪墊、做指引。前置性學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展了內(nèi)容，更具科學(xué)性和趣味性。

關(guān)鍵詞：生本教育；前置性學(xué)習(xí)；方法案例

課標(biāo)提出要尊重學(xué)生個性化發(fā)展，我們每位教師都要兼顧孩子的個性特點，做到因材施教。而傳統(tǒng)教學(xué)教師繁瑣的講解占據(jù)了學(xué)生寫作業(yè)、讀書的時間，把作業(yè)留到課后完成。學(xué)生做作業(yè)時遇到了難題無法解決，又得不到及時指導(dǎo)，這樣久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性下降，更為可怕的是學(xué)生沒有了讀課外書的時間。

這學(xué)期我嘗試用前置性學(xué)習(xí)來代替預(yù)習(xí)，所謂前置性學(xué)習(xí)，就是在正式課堂教學(xué)之前所進(jìn)行的目標(biāo)明確的自主性預(yù)習(xí)，在實踐中發(fā)現(xiàn)效果較令人滿意。下面我以《詹天佑》一課為例，感受前置性學(xué)習(xí)的魅力與效果。

第一個環(huán)節(jié)是家庭觀課。要實現(xiàn)這個環(huán)節(jié)，首先要錄制微課和設(shè)計任務(wù)單?！墩蔡煊印芬徽n我錄制了學(xué)習(xí)2、3自然段的微課，其目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、處理信息，領(lǐng)會抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會詹天佑的杰出才干和愛國熱情的學(xué)習(xí)方法。其中暫停鍵的運用起到了讓學(xué)生思考、老師引導(dǎo)的作用。

學(xué)生在家中觀看微課，完成任務(wù)單。學(xué)生看到了這樣一個直觀形象的示范指導(dǎo)，為下一步學(xué)習(xí)詹天佑修筑京張鐵路過程做了很好的引導(dǎo)，為課上質(zhì)疑解惑和當(dāng)堂訓(xùn)練留有充足的時間。新課伊?xí)r教師結(jié)合任務(wù)單檢查自學(xué)情況，梳理學(xué)法，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)中去，起到了提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。

一、自學(xué)反饋

在危難之際他挺身而出；在困難面前他迎難而上；他就是我國杰出的愛國工程師——詹天佑（板書）。今天，就讓我們通過品讀課文，領(lǐng)略詹天佑的風(fēng)采吧！

昨晚你們已經(jīng)在家觀看了微課，對課文有了初步的了解和把握?，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合任務(wù)單談?wù)勛詫W(xué)收獲。

二、合作學(xué)習(xí)

看來同學(xué)們昨晚還是下足了功夫，很棒！下面不妨在小組內(nèi)交流一下學(xué)習(xí)相關(guān)段落的體會。在交流之前我先請一位學(xué)生讀一讀溫馨提示。

三、匯報質(zhì)疑

詹天佑的杰出才能、愛國熱情融入他修筑鐵路的三件事中，哪一個小組愿意帶領(lǐng)我們走近施工現(xiàn)場，去感受那段艱苦難忘而又令人激動自豪的日子？

詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員——指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失去信心。”

這是值得每一個中國人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字。（生齊讀課題。師從語言、動作、心理指導(dǎo)寫法）。

第二個環(huán)節(jié)是課堂交流?；趯W(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落，所以這一環(huán)節(jié)主要是暢所欲言地交流學(xué)習(xí)心得，在小組內(nèi)解決心中的疑惑，如果還有解決不了的問題就記錄下來在匯報時向全班同學(xué)或老師請教。通過小組討論，孩子們交流了自己的學(xué)習(xí)成果。如：勘測線路部分，學(xué)生抓住自己感受最深的重點詞句，結(jié)合生活實際和課前收集的資料，感受到詹天佑一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、身先士卒的工作態(tài)度和作風(fēng)。接著，是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上匯報質(zhì)疑，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的魂。語文學(xué)習(xí)是個性化很強的活動，教師要尊重學(xué)生獨特的情感體驗。學(xué)生在匯報的過程中領(lǐng)悟詹天佑的杰出才干和愛國熱情，讓課堂上有了掌聲，有了笑聲，講出了自己的話，講出了真實的話，講出了有創(chuàng)見的話，為學(xué)生搭建了知識和思想交流、交鋒、交融的平臺。此時，我因勢利導(dǎo)點撥本段寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得描寫人物的一些簡單方法，為課堂練筆做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)是當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)課接近尾聲時，我看到學(xué)生躍躍欲試的表情，我安排了練筆：此時你的腦海中浮現(xiàn)出誰，他有什么品質(zhì)，請運用本節(jié)課學(xué)到的人物描寫的方法進(jìn)行小練筆。領(lǐng)悟能力強的孩子會一揮而就，而感悟能力稍弱，或者悟到了卻苦于無法用語言表達(dá)的孩子，怎么辦？解決這個問題就是紅筆進(jìn)課堂當(dāng)堂評價。當(dāng)后兩種學(xué)生聽到同伴聲情并茂地朗讀，聽到同學(xué)的評價、老師的點評，他們就會一下子豁然開朗。原來，描寫物的方法是這樣運用的，也可以這樣安排文章的結(jié)構(gòu)。當(dāng)堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)既解決了語文教學(xué)的難題，又讓不同程度的學(xué)生都得到了發(fā)展。

通過以上案例，我們了解了什么是前置性學(xué)習(xí)、它的含義與作用，接下來我們總結(jié)一下前置性學(xué)習(xí)的方法和步驟。

1.朗讀全文，標(biāo)出段落。

2.通過查字典和聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞，并理解意思。

3.標(biāo)劃重點詞（課文中反復(fù)再現(xiàn)的詞，對表達(dá)中心起關(guān)鍵作用的詞）、重點句（含義深刻的句子及不太理解的句子，文筆優(yōu)美的句子）。

4.概括文章主要內(nèi)容。用一句話概括文章文意：讓學(xué)生說出文章大意，不僅可以鍛煉學(xué)生的概括能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

總之，“前置性學(xué)習(xí)”不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實踐方式。因此，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。前置性學(xué)習(xí)充分到位，課堂上學(xué)生才能更好地把握重難點，進(jìn)而有針對性地解決問題。前置性學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

王鵬.生本理念下前置性作業(yè)的設(shè)計[J].青海教育，2012（5）.