基于生命探索體育教育的本質(zhì)回歸

孫澍

摘 要：用生命的角度審視體育，體育教育是一種精神回歸于肉體的教育活動，體育教育直面生命，意在通過教育完善生命，點(diǎn)潤生命，由此從生命視角探究體育教育不難發(fā)現(xiàn)體育教育的本質(zhì)即在于生命的探索，生命探索是現(xiàn)在體育教育的本質(zhì)回歸。中學(xué)階段學(xué)生對社會認(rèn)知已經(jīng)具有自主性，在這一時期對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有助于幫助學(xué)生形成正確的思維認(rèn)知，借用體育教育引導(dǎo)學(xué)生分析生命品行，了解生命的價值并在現(xiàn)代體育教育中，確立以探究生命為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用體育知識探究生命本質(zhì)，改變傳統(tǒng)思維對于體育教育的偏見。基于此，以生命視覺為出發(fā)點(diǎn)，探究現(xiàn)代體育教育的生命化過程。

關(guān)鍵詞：生命教育；體育教育；本質(zhì)回歸

教育是人類社會探索社會的過程，教育學(xué)是解析教育現(xiàn)象，尋求人本身意義的行為。體育教育不同于其他教學(xué)，體育教育綜合理論知識教育與行為活動教育，雖然體育教育具有綜合性特征，但其與其他學(xué)科教育一樣皆以人本為出發(fā)點(diǎn)，探究生命的意義。體育教育始終貫穿于學(xué)校教育之中，雖然在學(xué)校中教育主體對于體育教學(xué)與主課教育存在一定偏見，但體育教育作為現(xiàn)代教育的構(gòu)成部分，是課程標(biāo)準(zhǔn)中培育學(xué)生德智體美勞標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)，由此可見，體育教育要以生命為出發(fā)點(diǎn)，在教育中增加對學(xué)生信仰的培育，將體育教育中滲透人文精神，更好促進(jìn)學(xué)生身心合一，點(diǎn)潤生命，全面推進(jìn)體育教育改革。

一、體育教育中生命教育的滲透

體育教育是探求生命的過程，體育活動本身來自于遠(yuǎn)古時代抗擊猛獸，部落戰(zhàn)爭的演變，這些正是人類尋求生活的活動內(nèi)容?，F(xiàn)代社會隨著經(jīng)濟(jì)提升，體育活動已經(jīng)不在單純成為一種活動方式，而是具有精神意義的活動行為，體育精神也被全人類所推崇。

隨著新課改教學(xué)理念的實(shí)施，體育教育也被提升到學(xué)校教學(xué)改革的征程之中，新課改要求現(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)逐漸滲透生命教育，注重對于學(xué)生精神思維的培育，而并非單純的行為活動。體育教育出發(fā)點(diǎn)為兩個方向，一方面為體育知識教育，另一方面為體育活動教育，體育教育中蘊(yùn)含著豐富的生命體驗(yàn)，將成長與生命發(fā)展相互結(jié)合，幫助學(xué)生成長與發(fā)展，樹立以生命為本、秉承良好思維的觀念，更好促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

二、體育教育存在的問題

當(dāng)前體育教育教學(xué)水平低，教育方式單一，已經(jīng)成為體育教育的現(xiàn)象，體育教育過于偏向活動教學(xué)，即教育學(xué)生如何進(jìn)行體育活動，如打排球、打籃球等技能要求。這種教學(xué)方式已經(jīng)偏離了現(xiàn)代體育教學(xué)初衷，教師并未認(rèn)識到體育教學(xué)的真正含義，使得在體育教育中無法積極開展生命教育活動，甚至在體育教育中也未能滲透生命教育思想，造成學(xué)生對于體育精神的傳授更是一帶而過，這種教育方式已經(jīng)嚴(yán)重影響到現(xiàn)代體育教學(xué)。因此應(yīng)該在新課改教育推進(jìn)下，積極對體育教育進(jìn)行改革，首選轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，在教育中逐漸滲透生命教育意義，使得學(xué)生更加懂得生命教育的價值。

三、優(yōu)化體育教育與生命教學(xué)教育對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念逐漸滲透生命教育

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的必行方式，初中階段學(xué)生已經(jīng)頗具思想意識以及道德見解，因此傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展，故必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，教師應(yīng)在教育中回歸學(xué)生權(quán)利，并在體育教育中逐漸滲透生命教育。例如在體育活動中，教師可傳授體育運(yùn)動技巧，并告知學(xué)生如何進(jìn)行自我防御，防止運(yùn)動受傷，此時可與學(xué)生共同探討對生活、運(yùn)動以及生命的看法，在講述時，可以輕松方式向?qū)W生講述教師自身運(yùn)動中發(fā)生的事件，也可借助名人受傷終身無法參加運(yùn)動的事件，告知學(xué)生如何進(jìn)行運(yùn)動，怎樣預(yù)防運(yùn)動受傷，珍愛生命。教師在進(jìn)行生命教育時，緊緊圍繞生活性話題實(shí)施教育，潛移默化地滲透生命教育。

2.將體育教育與生命科學(xué)相互聯(lián)系

體育教育本身為一種時間活動方式，初中階段學(xué)生正處于青春期，因此在實(shí)施體育教育時應(yīng)注重教育方式，可將體育教育與生命科學(xué)相互結(jié)合，逐漸開拓初中生文化見解。例如在知識講解中，教師可選擇學(xué)生從未接觸過的知識領(lǐng)域，如人體解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)等，從這些知識著手，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育方式，抓住學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，運(yùn)用新的知識吸引學(xué)生注意力，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于體育學(xué)科的偏見，探索體育與生命科學(xué)之間的奧秘。

3.在體育活動教育中提升生命體驗(yàn)

當(dāng)前中學(xué)階段學(xué)生壓力較大，體育活動已經(jīng)成為學(xué)生最喜聞樂見的項(xiàng)目之一，因此想要不斷提升體育教育水平，可借助體育活動新課程，使得學(xué)生體驗(yàn)到成功、失敗、激情與滿足的感受，不斷豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動帶來的身體變化以及精神愉悅。例如教師可在體育活動教育中，通過舉辦比賽，如籃球比賽，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動活力，擴(kuò)大體育活動規(guī)模，借助比賽加強(qiáng)學(xué)生之間溝通，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作，努力換取成功的樂趣。

綜上所述，體育教育以生命為出發(fā)點(diǎn)，對生命情感、生命感悟進(jìn)行探索，幫助初中生更好地建立思想認(rèn)知，并借助體育教育發(fā)揮生命教育的意義，此種方式有利于解決現(xiàn)代體育教育的弊端，提升現(xiàn)代體育教學(xué)水平，搭建現(xiàn)代體育教育生命體系，全面推進(jìn)體育教育改革。

參考文獻(xiàn)：

劉德，王華倬.生命安全教育：體育教育的本源回歸探索[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2015（7）：112-127.