加強心理健康教育 提高學(xué)生心理素質(zhì)

李萍

摘 要：班主任工作是學(xué)校日常工作的重點，其工作效果的優(yōu)劣，直接影響學(xué)校教育教學(xué)工作的開展。因此做好這項工作就顯得尤為重要。新課改指引下的班主任應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)和觀察學(xué)生心理動態(tài)的能力，并掌握學(xué)生的心理、生理特點，對發(fā)現(xiàn)的問題進行妥善處理，從而使受教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)上得到和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：健康教育；心理素質(zhì)；責(zé)任感

“加強心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)”對作為“教育第一人”的班主任提出了怎樣的要求呢？

一、樹立正確的學(xué)生觀

學(xué)生觀是教師對學(xué)生的權(quán)利、地位及其發(fā)展規(guī)律和年齡特點的認識和看法，它直接影響著班主任的行為表現(xiàn)。學(xué)生是一個發(fā)展中的人，是具有感情的個體，具有特殊的創(chuàng)造價值，促進學(xué)生的發(fā)展，是教育的根本目的，這也是對學(xué)生主體地位的確定。初中學(xué)生生理成熟提前，心理成熟滯后；人機交往能力強，人際交往能力弱；渴望獨立又依賴性強。在這樣多元化的社會里就注定他們會有更大的個體差異，所以我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，對犯錯誤的學(xué)生一定不能進行簡單粗暴地處理，要考慮到他們的心理需求，保護他們的自尊，給予他們基本的同情心，同時我們也不能一味地偏袒文化課成績好的學(xué)生。事實表明，成績的好壞不代表能力的強弱，這就要求我們用全面發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，并且要樹立新的評價觀念。

二、班主任要有精湛的專業(yè)知識和深厚的文化底蘊，還必須要有健康的心理素質(zhì)和專業(yè)豐富的心理輔導(dǎo)知識

作為班主任不但要對自己所教的專業(yè)知識爛熟于心，還要積極進取，不斷用新知識豐富自己。因為學(xué)生對教師的尊重和年齡或外貌無關(guān)，只和教師的才華和品德有關(guān)。也只有在這兩方面讓學(xué)生信服的班主任，才容易和學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，從而對學(xué)生產(chǎn)生積極健康的心里影響。長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。實際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。只有班主任自身具有良好的素質(zhì)，才能更好地去影響他人，教育學(xué)生。

三、愛的教育

愛，既是班主任職業(yè)高尚品質(zhì)的表現(xiàn)，又是一種必須的教育手段。沒有愛就沒有教育。雅斯貝爾斯說：“教育本身就意味著，一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育是心靈的藝術(shù)，抓住學(xué)生心理教育就成功了一半?！卑嘀魅蔚膼鄄攀情_啟學(xué)生心靈的鑰匙，點燃學(xué)生生命激情的火焰。所以，愛才是班主任對學(xué)生實施心理健康教育的前提。那班主任又要怎樣去愛呢？首先，理解和尊重。班主任工作的對象是一個個鮮活的個體，他們在校園中渴望被愛，渴望得到尊重。作為班主任在處理問題時一定要站在學(xué)生的角度去考慮，千萬不能拿成人的眼光去要求孩子。其次是激勵，以外界事物的激發(fā)鼓勵而使人產(chǎn)生指向一定目標的內(nèi)部心理動力，他驅(qū)使人為實現(xiàn)一定目標而積極活動，表現(xiàn)出高效率的行為。人只有在受到激發(fā)鼓勵的情況下，才能有巨大的動力，才能在生活中發(fā)揮出最大的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

四、協(xié)調(diào)關(guān)系

造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，但主要的是學(xué)習(xí)壓力、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。它反映了學(xué)校教育及社會家庭等方面的許多矛盾，只有了解學(xué)生存在問題的成因，才能在教育教學(xué)中有意識地去避免它。有的家長對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”“委屈感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。更重要的是這樣的“問題家長”往往意識不到“問題家庭”的危害，這就要求班主任在遇到問題學(xué)生時，及時和家長溝通，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學(xué)生的正確方法。同時了解學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因，協(xié)調(diào)好孩子和家長之家的關(guān)系，甚至是其他家庭成員之家的關(guān)系，從而給學(xué)生創(chuàng)造和諧健康的成長環(huán)境，并力求和家長達到教育觀點一致，并取得家長的配合。

五、責(zé)任感

班主任工作的責(zé)任心，直接關(guān)系到班主任工作的成敗。班主任工作在很大程度上是圍繞個別心理健康存在問題的學(xué)生開展的，所以班主任對學(xué)生的違規(guī)違紀行為，要明察秋毫，絕不放過，敢于管理，善于管理，敢于批評，但也要注意工作方式方法，因材施教，使學(xué)生明確認識到教育他是為他好，是對他負責(zé)，是幫助他改正缺點，糾正錯誤。這樣學(xué)生才能接受，教育效果才好。但在教育過程中一定要切實做到嚴中有情、嚴中有理、嚴中有愛且不可簡單粗暴、體罰或者變相體罰。另外作為班主任，一定要“心勤”“腿勤”“嘴勤”，從小處著眼，從細處著手，事事從心過，天天不放松，抓好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個有利于身心健康的良好班集體。班主任只有有了強烈的責(zé)任心和認真負責(zé)的精神，才能做好班級管理工作，才能實現(xiàn)學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

參考文獻：

吳小鳳.淺談學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].零陵學(xué)院學(xué)報，2004.