淺談從教師方面改變教學(xué)觀念和教學(xué)策略

楊麗

摘 要：主要從教師方面談?wù)劯淖兘虒W(xué)觀念和教學(xué)策略的幾個方面：首先教師必須采用自主探究的教學(xué)策略，來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。其次，教師要充分利用電教設(shè)備、直觀教具、實物等創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中進行學(xué)習(xí)。然后，教師時刻關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑意識的培養(yǎng)。最后，教師應(yīng)充分理解教材，對教材加以創(chuàng)造性地使用，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際。

關(guān)鍵詞：改變教學(xué)觀念；創(chuàng)設(shè)情景；創(chuàng)新精神培養(yǎng)；鼓勵質(zhì)疑；聯(lián)系實際

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！痹谡n程改革這一精神的指引下，英語教師必須重新定位自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)策略，積極探索促進學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)策略，“為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。

一、教師必須采用自主探究的教學(xué)策略，來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

新課改的實質(zhì)在于改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，變英語教師的知識傳播者為積極的學(xué)習(xí)參與者，把課堂還給學(xué)生，講求師生合作，共同參與探究問題。如，在學(xué)習(xí)“Im going to be a basketball player”時，我先讓學(xué)生找課文的重點和難點句型，并讓同桌進行討論，力求最大限度地理解重點和難點。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生展開以“我的理想”為主題的討論。這樣學(xué)生就會自覺地運用“Im going to be...”這一句型，進行熱烈的討論。起初我和學(xué)生一起談?wù)撟约旱睦硐?，后來我只是在一旁進行點撥，最后我成了一名忠實的聽眾，課堂完全是他們的了。

二、教師充分利用電教設(shè)備、直觀教具、實物等創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中進行學(xué)習(xí)

利用直觀教具、實物創(chuàng)設(shè)情景，在交際活動中進行學(xué)習(xí)，是英語課程標(biāo)準的要求之一。因為傳統(tǒng)的英語教學(xué)滿足于“一塊黑板，一枝粉筆”的單調(diào)形式，這一教學(xué)手段已成為英語教學(xué)的瓶頸。在教學(xué)中，我們必須借助生動、形象、直觀的手段來保持學(xué)生永不熄滅的興趣火花。如，在講授“there be”句型時，我設(shè)計了這樣一個課件：伴隨著輕快的音樂，屏幕上顯示了一個美麗的花園，花園里有一棵大樹（畫外音There is a tree in the garden）。隨著鏡頭的拉近和一陣鳥鳴，樹上出現(xiàn)了一只美麗的小鳥在飛翔（There is a bird in the tree）。此時我問：“Who knows the meaning‘there is？”學(xué)生心領(lǐng)神會，馬上舉起了很多的例子：There is a book on the desk...就這樣，學(xué)生輕松地學(xué)會了“there be”句型。

又如，在學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級時，叫三位個頭不等、年齡不同的學(xué)生，教師指著一位高個頭的學(xué)生說：“Sun Min is tall.” 再指著更高的學(xué)生說：“Li Bo is taller.”然后指著最高的學(xué)生說：“Wang Chenchen is the tallest.”接著換成：“Wang Chenchen is young，Li Bo is younger，Sun Min is the youngest.”用學(xué)生身邊的真實的情景進行舉例，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過充分示范，學(xué)生基本上理解了形容詞的比較級和最高級。

三、教師時刻關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑意識的培養(yǎng)

新英語課程標(biāo)準要求教師要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于對課文內(nèi)容提出疑問。如，在講授“住院”這個句型時，有的學(xué)生對用“in hospital”提出疑問，并堅持用“in the hospital”，理由一是hospital是名詞，前面需定冠詞修飾，如in the school；二是他在詞典上見過“His brother works in the hospital”這個句子。我沒有及時告訴他答案，而讓學(xué)生把這個句子與課文進行比較，然后在小組進行討論。同時，我則投影一個醫(yī)生，指學(xué)生翻譯“他在醫(yī)院工作”，又投影一個病人，指學(xué)生翻譯“他在醫(yī)院住院”，在會心的一笑中，學(xué)生了解了“in hospital”和“in the hospital”的用法的區(qū)別。

四、教師應(yīng)充分理解教材，對教材加以創(chuàng)造性地使用，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際

有效地開發(fā)課程資源是新課改對教師的一個重要要求。教師應(yīng)充分理解教材，對教材加以創(chuàng)造性地使用，力爭使課堂成為師生開發(fā)教材的主陣地。如，在結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)提問的對話時，我要求學(xué)生根據(jù)所在居住區(qū)的實際情況制作地圖，詳盡標(biāo)明超市、銀行、醫(yī)院、郵局、學(xué)校等建筑。然后根據(jù)他們親手制作的地圖表演對話。各組內(nèi)成員都表現(xiàn)出良好的合作精神，大膽說，積極做，圓滿地完成了任務(wù)。

總之，在課程改革這一精神的指引下，英語教師必須重新定位自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)策略，積極探索促進學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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