初中化學(xué)教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的實施

張建民

摘 要：化學(xué)是初中開設(shè)的理工類學(xué)科，教師在教學(xué)過程中使用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂效率，對于學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的成長具有深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組學(xué)習(xí)；高效課堂

初中生對于新事物充滿探究的欲望，教師要善于利用學(xué)生的這種性格特點以高效的教學(xué)方式奠定學(xué)生化學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，在調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時幫助學(xué)生取得更多的收獲。以高效的初中化學(xué)課堂為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)化學(xué)課堂

小組學(xué)習(xí)是以“共生效應(yīng)”為基礎(chǔ)建立的教學(xué)方式，把學(xué)生單獨面對的問題提升到小組共同探索的層次，幫助學(xué)生在探究的過程中取長補短，充分地挖掘?qū)W生的潛力，促使其更加積極地參與到知識的探究當(dāng)中。首先，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)及性格特點做一個系統(tǒng)性評估，依據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行平均化分組，保持小組探究過程的均衡性，讓學(xué)生互相帶動組員的成長，這種科學(xué)化的分組方式可以讓學(xué)生在較好的環(huán)境中進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，加速其個人發(fā)展的進(jìn)程。其次，教師也可以讓學(xué)生自由進(jìn)行分組，規(guī)定幾個人一個小組，由學(xué)生選擇自己的組員，小組內(nèi)的成員都是學(xué)生自己選定的，一定程度上可以提升他們參與新知識學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有更加寬廣的學(xué)習(xí)空間。不論哪種分組方式教師都要因人而異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的化學(xué)學(xué)習(xí)小組，并且在每一個小組民主選舉出小組長，讓學(xué)生自主式地管理自己的小組，提升小組凝聚力的同時拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。最后，教師要讓學(xué)生從心中明確其成績與小組平均成績、小組課堂表現(xiàn)及小組名次的進(jìn)步幅度密切相關(guān)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識，進(jìn)而更好地提升初中化學(xué)課堂的有效性。

二、構(gòu)建小組教學(xué)高效課堂

1.多樣小組教學(xué)，提升理論效率

小組學(xué)習(xí)是一種靈活的教學(xué)手段，教師既可以單獨應(yīng)用，又可以結(jié)合其他的教學(xué)方式使用，有助于增強教學(xué)方式的多樣性，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生新鮮的感覺，進(jìn)而提升理論課堂的有效性，讓知識點深入學(xué)生的內(nèi)心。首先，教師可以結(jié)合生活中的化學(xué)知識進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，以簡單熟悉的生活為教學(xué)素材，帶動學(xué)生自主參與到化學(xué)知識的探究當(dāng)中。比如，在教學(xué)“金屬材料”的時候，教師提問學(xué)生謎語“古代也是金”，這個謎語的謎底是銅，在小組探究之后逐漸引導(dǎo)學(xué)生猜出謎語的答案，然后引出關(guān)于金屬材料的知識，以謎語為教學(xué)起始點，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時深化生活中金屬材料在學(xué)生心中的印象，讓學(xué)生在小組內(nèi)具有更加強烈的知識探究欲望，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升金屬材料教學(xué)的有效性。其次，教師可以把課堂與時代發(fā)展相結(jié)合，以信息技術(shù)為引導(dǎo)進(jìn)一步提升小組學(xué)習(xí)的有效性，加速初中化學(xué)課堂的發(fā)展進(jìn)程。比如，在“水的組成”的教學(xué)過程中，學(xué)生對于水已經(jīng)非常的熟悉，現(xiàn)在和學(xué)生一起探究水的組成學(xué)生會產(chǎn)生一定的困惑，而教師采用多媒體教學(xué)技術(shù)形象地展現(xiàn)兩種原子結(jié)合形成水的過程，可以讓學(xué)生更好地理解和吸收新的化學(xué)知識，有助于提升其學(xué)習(xí)的有效性，并且教師在播放水形成的動畫之后，讓學(xué)生在一起探究該過程中還需要什么條件，拓展學(xué)生思維的同時為小組提供話題，讓他們把自己的想象力運用到化學(xué)課堂當(dāng)中，讓陌生的問題帶給學(xué)生更多探究的樂趣，奠定其化學(xué)課堂的發(fā)展道路。小組探究是一種高效的教學(xué)方式，教師要依據(jù)知識點的不同靈活地進(jìn)行運用，合理挖掘?qū)W生的潛力，使得學(xué)生在化學(xué)課堂中取得更多的收獲。

2.探究小組教學(xué)，高效實驗教學(xué)

化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂中教師都會進(jìn)行演示實驗的教學(xué)，而學(xué)生因視線或者是其他的因素沒有取得更多的收獲，對學(xué)生化學(xué)課堂的發(fā)展不利。因此，教師可以利用小組學(xué)習(xí)構(gòu)建探究式的實驗教學(xué)，讓化學(xué)實驗發(fā)展到一個新的高度，帶動學(xué)生更好地成長。在實驗課堂中，教師要先和學(xué)生一起對實驗的目的及意義進(jìn)行系統(tǒng)性的了解，讓學(xué)生心中的化學(xué)實驗更具目的性。接著教師要鼓勵學(xué)生小組設(shè)計實驗流程，在他們說出自己的想法之后教師要對其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，在條件允許的情況下提供給學(xué)生必要的實驗設(shè)施，讓他們自由地投入到化學(xué)實驗當(dāng)中，滿足學(xué)生對于新奇的化學(xué)實驗的探究欲望。然后，教師再依據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果對其實驗中的優(yōu)點與缺陷進(jìn)行針對性的評價，幫助學(xué)生找到自身思維上的缺陷，提升其化學(xué)實驗的能力。最后，教師再進(jìn)行演示實驗的教學(xué)，讓學(xué)生在心中對比與自身實驗存在的缺陷，奠定高效化學(xué)實驗的發(fā)展基礎(chǔ)。或許這種實驗的過程會消耗很多時間，但是學(xué)生自己探究出來的化學(xué)比教師直接教學(xué)的印象更加深刻，對于學(xué)生個人的成長及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展都將產(chǎn)生積極的推動作用。

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師利用小組學(xué)習(xí)方式對其進(jìn)行高效的化學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生在探究的過程中取得更多的收獲，對其今后的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

顧靜.試論初中化學(xué)體驗式教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].中學(xué)化學(xué)，2013.