農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)及其對(duì)策初探

張冬平 胡慧

中學(xué)作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一種教學(xué)活動(dòng)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。讀寫(xiě)訓(xùn)練中，閱讀訓(xùn)練的分量重、時(shí)間多、范圍廣，作文訓(xùn)練則限于條件，收效甚微。

學(xué)生作文水平不僅綜合地表現(xiàn)出他們知識(shí)水平和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力狀況，而且全面反映出他們的智力因素和非智力因素。

作文訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題，尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)，問(wèn)題較為突出：大多數(shù)學(xué)生在老師的強(qiáng)迫下寫(xiě)出的作文，不是題材陳舊，就是干癟無(wú)味，老師望著學(xué)生的作文也發(fā)愁，批改了很多次，都沒(méi)有多大收獲。究其原因有兩方面：（1）教師個(gè)人素質(zhì)及對(duì)待作文教學(xué)的態(tài)度影響著學(xué)生的寫(xiě)作興趣；（2）學(xué)生寫(xiě)作能力的高低與學(xué)生的生活環(huán)境、個(gè)人素質(zhì)相關(guān)外，也與閱讀、見(jiàn)識(shí)有關(guān)。

一、作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師自身存在的問(wèn)題

1.重視基礎(chǔ)教學(xué)，輕視作文教學(xué)

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，理應(yīng)受到足夠的重視，并在實(shí)際中體現(xiàn)出來(lái)，然而許多教師存在的問(wèn)題是：（1）重知輕文導(dǎo)致作文課時(shí)安排不夠。（2）計(jì)劃制定常落空。各校每學(xué)期強(qiáng)調(diào)制定教學(xué)計(jì)劃，多數(shù)計(jì)劃是輕描淡寫(xiě)，無(wú)計(jì)劃的工作帶來(lái)作文教學(xué)的極大隨意性。（3）教學(xué)要求不嚴(yán)格，有的學(xué)校的班級(jí)作文竟不用作文本且篇數(shù)嚴(yán)重不足，再看教案，多數(shù)教師無(wú)作文教案。

2.訓(xùn)練盲目進(jìn)行，缺乏科學(xué)安排

有一些老師走向了另一個(gè)極端，幾乎每天布置一篇作文，但又把作文訓(xùn)練全放在課外進(jìn)行。（1）現(xiàn)在考試都是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，放在課外，養(yǎng)不成快速作文的能力；（2）不利于提高寫(xiě)作水平，當(dāng)堂作文有老師的督促、點(diǎn)撥，易促使人集中注意力，組織成文；（3）課外完成作文，加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，容易引起反感。

3.命題隨意陳舊，學(xué)生喪失興趣

作文題目應(yīng)引人入勝，命題老師如果人云亦云、拾人牙慧，就激不起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。有些學(xué)生碰到雷同題目，就索性翻開(kāi)寫(xiě)過(guò)的作文一抄了事。

（二）學(xué)生自身存在的問(wèn)題

1.老調(diào)重彈，不愿創(chuàng)新

有的學(xué)生寫(xiě)作文往往因循守舊、老調(diào)重彈，如筆者曾給某班學(xué)生布置了一篇作文《〈濫竽充數(shù)〉新議》，85%的學(xué)生仍把寫(xiě)作角度放在批判南郭先生不學(xué)無(wú)術(shù)上，“新議”何從體現(xiàn)？

2.空洞無(wú)物，內(nèi)容欠充實(shí)

一談到作文，有些學(xué)生就愁眉苦臉，為了完成任務(wù)，只好拼命應(yīng)付，所以議論文常寫(xiě)成“老三段”，（第一段提出論點(diǎn)，第二段舉一個(gè)例子，第三段“總之”“總而言之”作結(jié)），寫(xiě)記敘文則平鋪直敘。

3.視野狹小，內(nèi)容欠深刻

我們現(xiàn)在有些學(xué)生，不管寫(xiě)什么文章，都言必稱“自己”，言必稱“學(xué)習(xí)”，言必稱“考試”，總是囿于個(gè)人狹小的生活圈子，文章的深刻性就可想而知了。

4.機(jī)械模仿，光有空架子

模仿本身并不是一件壞事，可有些學(xué)生卻走了極端——生搬硬套。在學(xué)生的課桌上，經(jīng)?？梢钥吹健吨袑W(xué)生優(yōu)秀作文選》一類(lèi)的書(shū)刊。學(xué)生模仿時(shí)只注意到了其表面的東西，而不注意抓住精神實(shí)質(zhì)。

以上七大誤區(qū)的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，為了讓這些學(xué)生盡快走出誤區(qū)，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，采取積極有效的對(duì)策，讓中學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練走到正確的軌道上來(lái)。

二、作文教學(xué)中存在的問(wèn)題之六大對(duì)策

（一）教師要提高認(rèn)識(shí)，引起重視

完全可以這樣說(shuō)，放棄了作文，就等于放棄了語(yǔ)文的一半，因此從領(lǐng)導(dǎo)到語(yǔ)文教師都要重視作文教學(xué)。都應(yīng)把作文教學(xué)放到應(yīng)有的位置上，真正從思想上重視作文教學(xué)。

（二）要有系統(tǒng)科學(xué)的安排

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，既然寫(xiě)作是一門(mén)課，就要像上基礎(chǔ)課一樣有系統(tǒng)的安排，要規(guī)范作文教學(xué)的行為，作文教學(xué)的備課必須認(rèn)真，不僅要按程度、按項(xiàng)目認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案，還要體現(xiàn)作前指導(dǎo)和作后評(píng)講的具體做法。

（三）創(chuàng)新命題模式，激發(fā)學(xué)生興趣

作文命題可以采取學(xué)生自擬題目或師生共同命題的命題模式，這樣能夠營(yíng)造一個(gè)寬闊的思維想象空間，便于學(xué)生聯(lián)系各自的生活、思想實(shí)際，學(xué)生的作文思維模式不再受約束和局限。當(dāng)需要命題時(shí)，可以采取師生平等研討、共同制作的方式，使命題的過(guò)程成為一個(gè)比較鑒別、提高思維水平的過(guò)程，努力使題目具有開(kāi)放性、寬泛性，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，多角度立意

立意即確立文章的靈魂——主題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了幾種技法：（1）輻射擇優(yōu)法，即發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一，看到一個(gè)作文題目，就要敞開(kāi)內(nèi)心，開(kāi)拓思維，多角度、多思路、全方位“放射”出去。（2）感受最深法，生活豐富，挖掘思索，分析提煉，選擇最有感受的角度立意。（3）標(biāo)新立異法，對(duì)生活中的事物、現(xiàn)象，要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，特別是一些傳統(tǒng)言論，逆向思維，推陳出新往往給人嶄新的感覺(jué)。

（五）合理借鑒與模仿，取長(zhǎng)補(bǔ)短

合理的借鑒與模仿對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是非常重要的，有些著名的文學(xué)家就是從模仿起步走上文學(xué)創(chuàng)作道路的。如果我們吸取了人家的精華，又不生搬硬套，這種模仿、借鑒是值得提倡的。

（六）“超越”自我，開(kāi)闊視野，加強(qiáng)閱讀

一方面要強(qiáng)調(diào)他們?cè)趯?xiě)作時(shí)“超越自我”，開(kāi)闊視野，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象。另一方面就是加強(qiáng)閱讀，書(shū)讀得越多，積累得越細(xì)，作文就會(huì)越通暢，語(yǔ)言就會(huì)越精彩，寫(xiě)起作文來(lái)才更得心應(yīng)手。

總之，農(nóng)村中學(xué)作文的教與學(xué)步入誤區(qū)并不可怕，只要我們找到癥結(jié)之所在，然后再對(duì)癥下藥，一定能解決這個(gè)“老大難”問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

陳陽(yáng).淺談農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（36）.