高中語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探究

賴克華

摘 要：隨著課改的深入，合作學(xué)習(xí)凸顯出越來越重要的地位和作用。在高中語文教學(xué)過程中采用合作探究能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高教學(xué)質(zhì)量，從而較好地完成既定的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；合作探究

合作理論學(xué)習(xí)的重要代表人物沙倫（Sharan，S.）博士對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了界定，他認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。而《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也明確指出， “倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就顯得至關(guān)重要。

課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的能力差異分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有好的學(xué)生、中等的學(xué)生和較差的學(xué)生，每個(gè)小組有一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)小組的課堂活動(dòng)。采用這種合作探究的方式一段時(shí)間后，感覺學(xué)生上課看手機(jī)的少了，打瞌睡的少了，課堂氣氛也活躍了許多。下面筆者就自己的教學(xué)跟各位同仁探討一下合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

一、小組合作，提高課堂效率

小組活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡(jiǎn)便有效的操作方式，主要穿插在幾個(gè)教學(xué)步驟中：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)討論

在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的方式是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的手段之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生只是當(dāng)收聽者，主動(dòng)性從何談起？

“思源于疑”，所以設(shè)置一個(gè)好的問題，就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而去“主動(dòng)探究”。筆者在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，聽課文朗讀后提出了一個(gè)問題：課文描繪了哪五幅圖畫，先給學(xué)生5分鐘獨(dú)立思考時(shí)間，然后讓學(xué)生討論后進(jìn)行賞析。每個(gè)小組有一個(gè)發(fā)言人來展示他們的成果，回答好的給予加分。在這個(gè)過程中，各個(gè)組員通過小組學(xué)習(xí)，解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的許多問題和困難，有時(shí)在討論的過程中又會(huì)產(chǎn)生新的疑問，這樣學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，課堂學(xué)習(xí)的活力也就由此而生。我只是在小組匯報(bào)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，就完成了“教”，學(xué)生也真正成為課堂的主人。

2.在講評(píng)練習(xí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)

一般情況下，在講評(píng)練習(xí)時(shí)，老師都會(huì)直接將參考答案整體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生則是忙于根據(jù)答案進(jìn)行修改，有的學(xué)生甚至覺得講評(píng)課枯燥無趣，干脆不聽。

這樣的講評(píng)課效率比較低。因此，我通過小組合作的方式來進(jìn)行有效的互動(dòng)。先讓組長(zhǎng)組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的反饋，比較容易的自己組內(nèi)解決，持有不同答案的題目同組互助，運(yùn)用集體智慧解決問題，解決不了的等下在課堂上求助。對(duì)未能解決的問題我讓全班做進(jìn)一步的探究，最后再來總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生答題錯(cuò)誤的共性進(jìn)行歸納，并且對(duì)解題的策略做點(diǎn)撥。從課后的效果來看，學(xué)生自己討論出來的問題比老師一題一題講過去掌握得程度更好。

3.批改作文時(shí)開展小組協(xié)作

作文教學(xué)往往是老師最頭疼的事情，老師絞盡腦汁寫好作文評(píng)語、講評(píng)課上講得口干舌燥，學(xué)生還是不知道要怎么寫，收效甚微。因此，我嘗試著采用小組合作方法進(jìn)行作文教學(xué)。寫完作文后我會(huì)讓學(xué)生先在小組批改，先從字句上進(jìn)行修改，把錯(cuò)別字、病句先找出來，把精彩的詞、句、段落劃上波浪線，打上眉批。接著從立意、結(jié)構(gòu)上進(jìn)行打分，看看立意是否正確，結(jié)構(gòu)是否完整。再?gòu)臅鴮懯欠窆ふ们榧臃?。遇到問題先小組討論，不能解決的教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)。最后作文收上來后，我再統(tǒng)一閱讀改后的習(xí)作，進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣的作文課，把批改權(quán)下放給學(xué)生，學(xué)生不僅掌握基本的文章修改方法，還在批改中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，何樂而不為？

二、小組合作，營(yíng)造活躍氛圍

我們都知道，課堂有生氣，很容易吸引學(xué)生的注意力，拉近師生間的距離。

而課堂教學(xué)是否活躍，關(guān)鍵是老師的教學(xué)方法是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。通過實(shí)踐，我覺得小組合作和競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方法是一條活躍課堂氣氛的教學(xué)途徑。

“有壓力才會(huì)有動(dòng)力，課堂上我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些小組間學(xué)習(xí)競(jìng)賽的項(xiàng)目來活躍氣氛。比如朗讀的好壞、背誦的熟練程度、交作業(yè)的速度、發(fā)言的踴躍程度、課外作業(yè)完成情況等等，形成一種你追我趕的氛圍，學(xué)生也樂在其中。根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目，由小組推選合適人選來完成，完成好的給予加分。為了能使小組在學(xué)習(xí)競(jìng)賽中得分，小組成員必須自我努力，互相鼓勵(lì)與支持。在這種競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，學(xué)生思維高度緊張，都能積極投入學(xué)習(xí)中，課堂的氣氛自然就活躍起來，課堂的效益也就大大提高了。可以說小組合作的任務(wù)型教學(xué)方法不但解決了課堂氣氛沉悶的局面，而且還能有效地解決諸多問題。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，在發(fā)揮教師指導(dǎo)作用和學(xué)生主人翁地位方面起著積極的作用。在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況等方面的不同加以靈活運(yùn)用，才能使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的功能，才能取得較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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