英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)評價多元化探究

李麗娟

摘 要：英語教學(xué)提倡多元化的評價，不論是評價內(nèi)容、評價主體還是評價方式都力求多元化，這種評價方式有利于教師提高自己對教育教學(xué)的認(rèn)識，有助于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方式有一個客觀公正的認(rèn)識，進(jìn)一步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。該文對如何在英語教學(xué)中實(shí)施多元化評價進(jìn)行了具體分析，以供廣大英語教師參考。

關(guān)鍵詞：多元化；評價內(nèi)容；評價主體；評價手段

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.097

我們在學(xué)習(xí)新課程的時候往往忽視了這一點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的學(xué)習(xí)態(tài)度。受此影響，學(xué)生學(xué)到的知識不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，并且影響了自身的思想言行。這樣的教學(xué)，僅僅是浮于教材的講解，教學(xué)的內(nèi)容和生活實(shí)際毫不相干，因此對學(xué)生的評價也就缺乏科學(xué)的基礎(chǔ)。

“多一把尺子，就多一批好學(xué)生?！焙脤W(xué)生是受積極評價的影響培養(yǎng)出來的。教師用什么樣的評價機(jī)制評價學(xué)生，那學(xué)生就發(fā)展到什么樣的層次，如何評價一個學(xué)生，這也是由一個教師的教育觀、人生價值觀決定的。假如一個教師能多元化評價學(xué)生，則完全可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、英語教學(xué)中評價內(nèi)容的多元化

英語教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，沒有語言基礎(chǔ)，沒有使用的外圍環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往會非常吃力。要改變這種局面，就必須對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從教材的層面講，評價學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)不是分?jǐn)?shù)的高低，而是學(xué)生實(shí)際使用英語知識的能力，使用的范圍大小，以及是不是從課文里學(xué)習(xí)到了其他方面的知識；從教育教學(xué)的角度來說，我們培養(yǎng)怎么樣的學(xué)生，是高分低能還是生存能力強(qiáng)的學(xué)生，是讀書的機(jī)器還是適應(yīng)社會發(fā)展的基本的生存技能；從學(xué)生的人生發(fā)展目標(biāo)上來說，他們學(xué)習(xí)的根本目的是將來能生存，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)要為將來的生存打基礎(chǔ)，而不是僅僅會做幾道題而已。所以，教師評價學(xué)生一定要多元化，不能唯成績是瞻。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才。在日常教學(xué)中，教師要把握好教育的尺寸，在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，開展有針對性的教育教學(xué)活動，并用自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧，用科學(xué)發(fā)展的積極眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣從多角度的視野觀察學(xué)生，詳細(xì)了解和準(zhǔn)確評價學(xué)生，使學(xué)生有自我發(fā)展的空間，快樂成長，才算是達(dá)到了多元化評價的目的。

二、英語教學(xué)中評價主體的多元化

新課程要求對學(xué)生的評價要突出學(xué)生的主體地位，不能再由教師說了算。眾所周知，英語學(xué)科的特點(diǎn)就是沒有使用的環(huán)境，只是在課堂上學(xué)了學(xué)，下課了就忘記了，因此學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)完全是為了分?jǐn)?shù)。這就對多元化評價的實(shí)施帶來了不利的影響。教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要學(xué)會運(yùn)用多元化的評價方式，突出學(xué)生的主體地位。以前教師評價學(xué)生，完全由教師的喜好來決定，沒有客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在我們要打破這一壁壘，除了教師的評價之外，還可以建立學(xué)生的評價體制，讓同學(xué)之間互相評價，把學(xué)生的主體地位凸顯出來，這是一條非常好的策略。有條件的學(xué)校還可以建立家長評價機(jī)制、社區(qū)評價機(jī)制。比如，如果學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識在社會上實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生的社會能力，又鞏固了所學(xué)知識，那么這個評價的機(jī)制就由社區(qū)來完成。如果學(xué)生在家中能看明白英語產(chǎn)品說明書，那么這個評價的完成就是家長的了?？偠灾?，我們要打破單一的評價體系，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、英語教學(xué)中評價手段的多元化

英語教學(xué)中評價學(xué)生的方式方法務(wù)必要多元化。英語教師要學(xué)著把口型、表情、體態(tài)語言相結(jié)合起來，形成自己的特色教學(xué)模式。英語教學(xué)中的師生互動行為，其最主要的表現(xiàn)形式就是言語的互動，如果英語課沒有了言語的互動，那么英語教學(xué)就是典型的啞巴課了。外國人的肢體語言十分豐富，英語教師不妨將其運(yùn)用在自己的教學(xué)中，豐富自己的課堂教學(xué)。在多數(shù)情形下，英語課堂中口頭式的評價是最實(shí)用的，可以隨時滿足教學(xué)的需求。書面式評價，則能直面師生之間的情感，是教學(xué)中最有效的評價手段，對學(xué)生作業(yè)的評價、學(xué)生成長的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的評價、對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想的評價，都能起到很好的效果，是其他的評價無法比擬的。另外，根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，教師的一個眼神、一個手勢等都有可能引起學(xué)生的震撼，喚醒其蟄伏的心靈，引發(fā)其強(qiáng)烈的共鳴。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用這些手段。

還有一種評價的方式就是模糊評價?，F(xiàn)在教育提倡給學(xué)生營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕輕松松獲得知識，增加知識，而模糊評價所營造的正是這種寬松、愉悅的氛圍。這是對“我能行”的全面解釋和補(bǔ)充。在模糊的評價機(jī)制下，教師對學(xué)生多數(shù)是鼓勵和指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能獲得成功的體驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)的技能，正確認(rèn)識自我，從而對英語的學(xué)習(xí)更加有信心?？偠灾?，教師在教學(xué)中如果能綜合運(yùn)用各種不同的評價手段，對學(xué)生全面、和諧發(fā)展將起到不可低估的作用。

四、結(jié)語

英語教學(xué)評價的多元化，提高了教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生多角度、多方位的評價，讓每個學(xué)生都得到良好的教育。在今后的教學(xué)工作中，教師要邊教學(xué)邊總結(jié)，探索出更好的多元化評價教學(xué)模式，為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]