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    在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性

    2016-10-21 05:08:57褚麗萍張曉蓉
    學(xué)周刊·中旬刊 2016年7期
    關(guān)鍵詞:個(gè)性化發(fā)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)個(gè)體差異

    褚麗萍 張曉蓉

    摘 要:英語(yǔ)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐,重視學(xué)生的個(gè)體差異,課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,提高的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,加深理解和體驗(yàn),并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。閱讀教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自由閱讀,使他們?cè)陂喿x過(guò)程中獲得全面而良好的發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:英語(yǔ)閱讀教學(xué);個(gè)性化發(fā)展;個(gè)體差異;創(chuàng)新能力;民主的課堂

    中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)20-0134-02

    DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.073

    21世紀(jì)是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,需要一大批有創(chuàng)新思維的人才,這就需要教師重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,在閱讀教學(xué)中努力改進(jìn)方式方法,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,使他們獨(dú)立閱讀、自由閱讀,并在閱讀過(guò)程中獲得發(fā)展。

    《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是個(gè)性化的活動(dòng),只有最大限度地滿足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益?!币虼?,教師要在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的基礎(chǔ)上,采用靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等,力求使每個(gè)學(xué)生都有所收益。但是,以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師唯恐學(xué)生聽(tīng)不懂,把大量的時(shí)間用在課文翻譯和語(yǔ)法講解上,使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器,沒(méi)有時(shí)間自主學(xué)習(xí),也沒(méi)有機(jī)會(huì)提問(wèn),更沒(méi)有時(shí)間在教師指導(dǎo)下進(jìn)行相互交流,這樣的教學(xué)方式?jīng)]有考慮學(xué)生的個(gè)體差異,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教師辛辛苦苦,做了大量的無(wú)用功。教師統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的指導(dǎo)壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能,使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣,閱讀課幾乎變成了翻譯課、語(yǔ)法課、背誦課。特別是一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中學(xué),師資力量缺乏,英語(yǔ)教學(xué)水平相對(duì)低下,閱讀教學(xué)更如一潭死水。這種忽視學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)潛能的做法,不考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求,是違背教育規(guī)律,有悖于教育基本原則的。

    那么,在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何具體有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀呢?筆者個(gè)人認(rèn)為,英語(yǔ)教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

    一、改變教學(xué)觀念,為學(xué)生的個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境

    傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師獨(dú)霸課堂,抹煞了學(xué)生的個(gè)性,剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個(gè)性,忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

    學(xué)生成為獨(dú)立的閱讀者,是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。陶行知說(shuō):“創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。”民主、寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,能使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),能為其創(chuàng)造性活動(dòng)的開(kāi)展提供必要的條件。把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的容器變換為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探究者,需要一種民主和諧的課堂,因此,我們要堅(jiān)決改變用教師分析代替學(xué)生閱讀的現(xiàn)象,要盡可能避免用“標(biāo)準(zhǔn)答案”限制或引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維過(guò)程。

    要想讓學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)的主人,教師要改變陳舊的教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著想學(xué)習(xí)的可能性,每一個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利,所以我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生,讓他們?nèi)プx書(shū)研究,進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

    二、改變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)能力

    長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)都習(xí)慣于一個(gè)模式:“讀單詞—聽(tīng)錄音—講語(yǔ)法—翻譯課文—做練習(xí)—對(duì)答案”,這種教學(xué)模式單調(diào)、陳舊,學(xué)生感到乏味,很難鍛煉他們的閱讀能力。

    英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為宗旨,以平等參與、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體,通過(guò)小組和班級(jí)學(xué)習(xí)形式,使學(xué)生自主獲取并運(yùn)用知識(shí),鍛練語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、探究能力。通過(guò)教師講、導(dǎo)、啟、評(píng)的引領(lǐng)點(diǎn)撥和學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能動(dòng)行為,變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

    英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,我們就必須改變被動(dòng)的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生只有通過(guò)主動(dòng)的、合作的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式,才能成為學(xué)習(xí)的主人。新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用,發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。比如,八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 3 Im more out going than my sister.Section B 3a的短文閱讀課,我改變以往閱讀、翻譯的方式,采取朗讀和表演方式教學(xué),讓三位學(xué)生分別扮演Jeff Green、 Huang lei和 Marry Smith。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,并積極地配合教學(xué),教學(xué)效果很好。因此我們不妨在閱讀教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中,在活動(dòng)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

    比如,八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 1 Where did you go on vacation? Section B 3a 的閱讀課文,我先把短文設(shè)計(jì)成填空的形式Wednesday,______ 20th.Today the weather was _____. I went to ______. 學(xué)生通過(guò)填空了解了短文,然后我又采用小組口頭復(fù)述比賽的方法,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,學(xué)生通過(guò)復(fù)述對(duì)所學(xué)文章有更深層次的理解,變文章中的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言。堅(jiān)持復(fù)述,既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,又培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力。

    三、改變教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

    傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀練習(xí)中,由于教師引導(dǎo)不當(dāng),學(xué)生會(huì)逐字逐句地閱讀,過(guò)分重視細(xì)節(jié),而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解,也忽視了根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組,就急忙翻字典,這看來(lái)好像很認(rèn)真很勤奮,其實(shí)這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因?yàn)樗檬值膭?dòng)作代替了腦的思考,缺乏非視覺(jué)信息。在閱讀理解過(guò)程中,不但視覺(jué)信息起作用,而且非視覺(jué)信息也起作用,非視覺(jué)信息在閱讀過(guò)程中起潛在作用的,由大腦所提供的非視覺(jué)信息越豐富,閱讀難度越小。

    教師可以根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)置情景,提出問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要,帶著目的去讀,同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生,從不同的角度思考問(wèn)題,用不同的方法解決問(wèn)題,踴躍發(fā)表不同的意見(jiàn),即使說(shuō)法不完善也沒(méi)關(guān)系。

    綜上所述,初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能尊重學(xué)生個(gè)體差異,重視、珍視學(xué)生對(duì)文本的不同的認(rèn)識(shí)和感受,并營(yíng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,讓閱讀成為個(gè)性釋放的過(guò)程,讓閱讀成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái),成為有創(chuàng)新能力的人才。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 林紅.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展[J].中學(xué)生英 語(yǔ):初中版,2012(35).

    [2] 楊月娥.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性初探[J].讀寫(xiě)算: 教育導(dǎo)刊,2015(9).

    [ 責(zé)任編輯 趙景霞]

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