淺析新課改背景下小學語文作文教學的方法創(chuàng)新

【摘 要】新課改背景下小學語文作文教學目的發(fā)生了變化，與此同時語文教師也應(yīng)進行教學方法的創(chuàng)新，提高小學生作文寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】小學作文；教學方法；創(chuàng)新

小學語文作文是小學語文教學中最重要的一項內(nèi)容，小學作文寫作效果如何也影響了以后文章寫作水平。新課改背景下，小學語文作文的教學目的主要是提高小學生寫作興趣，鍛煉小學生善于從日常生活中的觀察、思考等能力。而小學語文教師就要根據(jù)新課改的目的改進小學作文教學方法，使用創(chuàng)新的手段提高小學生對作文寫作的興趣。

一、當前小學語文作文教學中存在的問題

（一）小學生作文寫作中缺少真情實感

小學生正處于天真爛漫、愛幻想的年紀，心智、思想等還未發(fā)育成熟，這一時期的小學生應(yīng)該活潑可愛，充滿童趣，因此新課改中要求小學生在作文寫作中應(yīng)充分表達出其想法，發(fā)揮其天馬行空的想象力，但在現(xiàn)實中很小小學生寫出的作文卻缺少真情實感，文字表達絲毫和充滿童趣的小學生掛不上鉤。

（二）小學生作文寫作模式呆板，缺少新意

小學生開始接觸作文寫作時，主要是先模仿他人作文，然后持續(xù)漸進的進行過度，直到能夠具備獨立寫作能力。小學生這一階段的模仿行為對其以后作文寫作影響巨大，在模仿中，小學生可以了解到別人良好的寫作思路，優(yōu)美詞語的運用方法，也能積累豐富的寫作素材。但此時語文教師應(yīng)在旁給予充分的引導，防止出現(xiàn)小學生過度模仿現(xiàn)象。而現(xiàn)實中由于教師缺乏正確的引導，小學生在模仿過程中不會掌握度的變化，經(jīng)常出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，這就使得很多作文寫作模板過于呆板，沒有體現(xiàn)出小學生寫作中的創(chuàng)意。

（三）小學生作文寫作缺少生活經(jīng)歷

小學生作文寫作的目的是培養(yǎng)小學生善于從日常生活中進行觀察、思考的能力，這種能力是通過小學生作文寫作表現(xiàn)出來的，因此小學生在寫作過程中應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)歷、身邊生活狀況等進行寫作，這樣寫出的作文才充滿真情實感。但目前很多小學生只是一味的死讀書，周末、節(jié)假日上各種補習班，缺少對生活的體驗，也就無法積累出豐富的寫作素材，致使在寫作時出現(xiàn)“素材到用時方很少” 的現(xiàn)象。即使作文如期寫作出來，也由于缺少生活經(jīng)歷而少了小學生作文中本該有的那份活力。

（四）小學生作文寫作中教師占主導地位

新課改要求下小學生作業(yè)寫作應(yīng)根據(jù)生活經(jīng)歷表達出自己的真情實感，由此可以看出小學生在作文寫作過程中其實是將自己內(nèi)心深處的想法按照自己的思路表達出來，是和自己內(nèi)心的“對話”。而在這一“對話”過程中教師起的是引導作用，教師應(yīng)善于引導小學生將自己的心里話以文字形式表現(xiàn)出來，但在實際中教師往往占有主導地位。當作文題目出現(xiàn)以后教師就會引導學生使之朝著老師規(guī)定的方向?qū)懽?，這就背離了學生的內(nèi)心感受，而學生為了不讓自己的作文偏離教師意思，往往在寫作中編造故事。

二、小學語文作文教學的方法創(chuàng)新

新課改下小學生作業(yè)寫作目的發(fā)生了改變，相應(yīng)的語文教師也應(yīng)改變其教學方法，通過對教學方法的創(chuàng)新提高小學生對作文寫作的興趣。在作文教學方法創(chuàng)新中，應(yīng)做到如下幾點：

（一）建立開放課堂提高小學生寫作興趣

小學生正處于愛幻想、愛動的年紀，小學作文寫作教學本身就較為枯燥，無法提起小學生對此的興趣。因此教師應(yīng)建立開放性課堂提高小學生寫作興趣。在建立開放課堂時教師首先應(yīng)建立活潑生動的課堂氛圍，釋放出小學生的天性。

（二）運用情景教學提高學生積極性

教師在作文教學中引入情景教學法可以有效的提高學生積極性，讓學生主動參與到提供的情景中去，教師再引導小學生將自己參與到情景中的動作、心態(tài)等通過文字表達出來，這樣寫作出來的作文不僅具備了真情實感，也能激發(fā)小學生對作文寫作的興趣。而要使用情景教學法就需要教師從日常生活中選題將學生帶入到情景中，如教師可以帶來一些吹泡泡的工具發(fā)給學生，讓每個學生都參與到吹泡泡過程中，然后教師再給出本次作文寫作的題目《吹泡泡》。這就是情景教學法的使用，在開始教師利用吹泡泡工具將學生帶入到吹泡泡情景中，學生體驗到了吹泡泡的過程，寫作就會變得簡單。另外也可以利用多媒體設(shè)立一定情景，如在描寫春天時，教師可以通過多媒體放映出一些春意盎然的圖片，讓學生想象自己是在真實的春天中，然后鼓勵學生就看到的圖片及感受進行作文寫作。多媒體創(chuàng)立情景教學十分簡單，另外在教學中運用多媒體也能通過圖片、聲音等充分調(diào)動其小學生的積極性，激發(fā)出其想象力。

（三）將聽、說、讀、寫結(jié)合在一起

小學生作業(yè)寫作是一個積累的過程，只有多讀、多聽、多說才能掌握作文寫作技巧，提高寫作能力。因此教師在作文教學中應(yīng)將聽、說、讀結(jié)合在一起，全方位的幫助學生提高寫作能力。如教師可讀寫寫作水平較高的文章給學生聽，并對其中的優(yōu)美之處進行講解，讓學生學會欣賞好的文章。說就是要做到在每次作文寫作之前讓學生就自己將要寫作的內(nèi)容說給大家聽，提高學生口語表達能力，同時也能聽下別人的寫作思路。寫是作文中最主要的一步，但這里并不要求學生沒有目的的寫，教師應(yīng)根據(jù)學生特點制定出不同的作文題目讓學生進行寫作，這樣學生寫自己擅長的方向，就不會感覺無從下手，久而久之在提高寫作興趣的同時也提高了寫作能力。

（四）培養(yǎng)學生作文自主講評能力

教師在修改作文時可讓學生參與到修改中來，如學生之間交換作文進行修改。學生在修改作文時除了能了解到修改要求和其他同學寫作思路外，也能養(yǎng)成謹慎、端正的態(tài)度。另外小學生對任何事都具有較高的興趣和探知能力，通過作文自主講評也能提高學生對作文的興趣。

在作業(yè)教學中，語文教師只有不斷改進和創(chuàng)新教學方法，才能提高小學生對作文寫作的興趣，進而提高寫作能力。

作者簡介：楊梅（1976.10-），女，漢族，籍貫重慶永川，1996年7月畢業(yè)于成都幼兒師范學校，2004.07畢業(yè)于康定民族師范高等?？茖W校小教師資專業(yè)，職稱小學高級八級，小學語文。

參考文獻：

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