淺議小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

姜福祥

【摘 要】閱讀，是人們通過眼睛、耳朵等媒介，將看到或聽到的信息傳入大腦，然后轉(zhuǎn)化為意識(shí)形態(tài)的過程，是人們接受間接經(jīng)驗(yàn)、獲取知識(shí)、傳播有用信息的重要途徑。閱讀能力是指人們提取信息、利用信息的能力。閱讀能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到人們認(rèn)識(shí)事物及其發(fā)展規(guī)律的能力。閱讀能力強(qiáng)的人，其接受能力就強(qiáng)，收獲的知識(shí)也越多，世界觀就越明確，社會(huì)活動(dòng)量就會(huì)越大，反之則不然。

【關(guān)鍵詞】閱讀；教學(xué)；培養(yǎng)

“世界上并不是沒有美，而是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@里所說的眼睛，其實(shí)就是閱讀能力。大千世界的千姿百態(tài)我們不可能一一親眼目睹、事必躬親，但只要具備一定的閱讀能力，我們就可以跨越時(shí)空限制，不再抱怨人生苦短，去提取古今中外文獻(xiàn)信息，世間百態(tài)歷歷在目，從而獲得美的熏陶和情感教育，獲得美的體驗(yàn)，大大豐富了自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

閱讀是小學(xué)階段最重要的教學(xué)活動(dòng)之一，從小學(xué)一年級(jí)開始，閱讀活動(dòng)就伴隨課堂，可見閱讀在教學(xué)中的重要地位。那么，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為教學(xué)工作的重中之重，才能在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的完善小學(xué)生人格，豐富了他們的情感，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、閱讀能力的培養(yǎng)要以課文內(nèi)容為主，課外讀物為輔

語文教科書是經(jīng)國(guó)家教育委員會(huì)審定的，集思想性、趣味性、教育性、階段性為一體的合法教育素材，適合全民學(xué)習(xí)，語文教科書根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行編寫，很有教育意義。但學(xué)生的閱讀活動(dòng)如果只停留在課堂教學(xué)上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)階段是人的一生中思維發(fā)展最活躍的階段，要教會(huì)學(xué)生博采眾長(zhǎng)、明辨是非，廣泛接觸人生五味雜陳，大量閱讀古今中外各方面的素材，以豐富自己的閱歷，從而最大限度的發(fā)展各方面的能力，為以后的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，除在課堂教學(xué)中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物。

二、閱讀形式要多樣化

對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教師一定要在課堂教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要以教科書所選篇目為基本素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的信息進(jìn)行提煉。寫人、記事、寫景、狀物、舒情、敘事、議論等等，不同類型的文章，在表達(dá)方式上是完全不同的，作者在寫文章時(shí)側(cè)重點(diǎn)放在那里，作為讀者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自生的需要，精讀與略讀相互配合，朗讀與默讀交替使用，根據(jù)大綱要求，理解與識(shí)記，表達(dá)與分析，聽、說、讀、寫等要做到位。對(duì)高年級(jí)同學(xué)，應(yīng)在強(qiáng)化閱讀中加強(qiáng)說和寫的訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、閱讀過程中要注重陶冶情操、塑造人格

這是提煉文章信息的最重要環(huán)節(jié)。文章是信息的載體，文章的用詞、標(biāo)點(diǎn)、句式、段落、結(jié)構(gòu)等包含了作者的心理活動(dòng)和處事的態(tài)度。作為讀者的我們，除了掌握文章的字、詞、句、段、篇、脈絡(luò)等基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是要掌握文章的中心思想。讀者通過提煉、體會(huì)、感悟文章的中心思想，對(duì)作者的處世態(tài)度有了更深刻的認(rèn)識(shí)，作者想說什么？喜歡什么？憎恨什么？想做什么？作為我們自己，應(yīng)該在其中學(xué)習(xí)些什么？批判些什么？從中明白一些道理，豐富自己的情感體驗(yàn)，受到美的熏陶，塑造了讀者的人格，從而形成自己獨(dú)有的人生價(jià)值觀。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，從而具備一定的閱讀能力。

四、做好閱讀筆記，寫好讀后感

怎樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的呢？那就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記、寫讀后感的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生該勾畫的勾畫，該標(biāo)注的標(biāo)注，對(duì)用的好的詞語和寫得好的句子一定要讓學(xué)生說出相似的句子，做到舉一反三，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！庇浐瞄喿x筆記有利于加深印象，容易將所得到的信息牢牢記在大腦中，作文時(shí)才會(huì)信手拈來，不怕無事可寫。要對(duì)所閱讀的對(duì)象加深理解，寫好讀后感也是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，讀了或聽了這篇課文、讀了或聽了這個(gè)故事，自己從中感受到了什么？受到什么啟發(fā)？自己收獲了什么？想怎么做？……一系列問題已經(jīng)在學(xué)生頭腦中形成，這時(shí)，趁熱打鐵，讓學(xué)生多多少少寫一點(diǎn)自己的感受與見解，這樣不僅能使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，而且可以提高學(xué)生的寫作水平，最終達(dá)到提升閱讀能力的根本目的。

五、應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

所謂興趣是最好的老師，興趣也是產(chǎn)生主觀能動(dòng)性的先決條件，如果學(xué)生對(duì)文字不感興趣，那么他們就只能在課堂上被動(dòng)的接受一些知識(shí)，表面上看來他們是在聽，但沒往心里去，更不可能去閱讀課外書。所以，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，關(guān)鍵還是如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。如何能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣呢？首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。就是要養(yǎng)成天天看書的習(xí)慣，多讀書并不是強(qiáng)迫學(xué)生每天必須讀很多書，這樣會(huì)讓他們產(chǎn)生疲勞感，最終厭倦閱讀，而是少讀一點(diǎn)，讀自己想讀的，日積月累，慢慢的，量就上去了；其次，要讓學(xué)生了解讀書的目的。讀書并不是拿來考試的，更不是為了考上大學(xué)和當(dāng)官而讀書，要讓學(xué)生明白：讀書是為了開闊自己的眼界、豐富自己的生活、能使自己變得更聰明。

結(jié)束語

閱讀能力的提升不可能一蹴而就，教師要充分了解學(xué)生身心發(fā)展的階段性與順序性，并了解學(xué)生的個(gè)體差異性，充分尊重學(xué)生個(gè)體，有針對(duì)性的對(duì)其閱讀能力的提升，不能急于求成，更不能揠苗助長(zhǎng)。死記硬背、滿堂灌的填鴨式教學(xué)是失敗的教育方式，雖然這些方式能使學(xué)生在考試時(shí)取得高分，但就教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義和學(xué)生的發(fā)展來講，那是一種對(duì)人性的摧殘，完全是個(gè)別教育工作者只顧眼前的個(gè)人榮譽(yù)，犧牲學(xué)生的利益?，F(xiàn)在是知識(shí)大爆炸時(shí)代，教會(huì)學(xué)生最大限度的汲取廣泛的信息才是最重要的，學(xué)生閱讀能力不斷提升，接觸的知識(shí)面就越廣，接觸的知識(shí)面越廣，各方面的能力也就提高了，就會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。