韓語(yǔ)連接語(yǔ)尾的教學(xué)模式

趙光范

一、研究概要

本研究的目的旨在為韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供連接語(yǔ)尾{-??}的更體系的教學(xué)模式。

本研究中提出的教學(xué)模式，適用于韓語(yǔ)的對(duì)外教學(xué)及為更清晰更體系化的韓語(yǔ)教材或指導(dǎo)書(shū)的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造條件。

二、{-??}的教學(xué)模式

教學(xué)模式的提出方法如下：包括{-??}的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及評(píng)價(jià)。

1.教學(xué)目標(biāo)

首先，要針對(duì){-??}的多重意義從基礎(chǔ)的入手，分階段有體系地進(jìn)行教學(xué)。然后，旨在讓韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者能從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位，多層面正確流暢地使用連接語(yǔ)尾{-??}。

2.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容由{-??}帶有的音韻環(huán)境的制約，連接語(yǔ)尾的功能及意義構(gòu)成。

{-??}的多重意義，結(jié)合（5）一起來(lái)根據(jù)具體情況進(jìn)行分析。

（1）a.“說(shuō)明”： ?? ? ????? ? ???? ?? ????.（昨天在那家餐館吃過(guò)飯，真的很好吃。）

b.“對(duì)照”：? ?? ??? ??? ??? ??.（這本書(shū)的內(nèi)容是不錯(cuò)，但寫(xiě)得沒(méi)意思。）

c.“指示”，“提議”：?? ?? ??? ?? ???？（我現(xiàn)在很忙，明天見(jiàn)怎么樣？）

d.“包含”：? ??? ?? ?? ????...（那個(gè)人真的是個(gè)好人。）

徐正淑（1994a）中也提到了上面（1）中舉出的{-??}意義和功能，將{-??}視為情況連接素。情況連接素，添加在一段內(nèi)容之前，為后面提出相應(yīng)說(shuō)明或主張等內(nèi)容提供合適的文章脈絡(luò)上的情境。提前引入要談及或說(shuō)明的對(duì)象，是連接文的主要功能。

Penny Ur （1996： 84）中提到了能同時(shí)滿足正確性和流暢性的語(yǔ)法教育方法，其順序如下：

（2）a.認(rèn)知階段（Awareness step）

b.句型練習(xí)1（Controlled drills）

c.句型練習(xí)2（Meaningful drills）

d.句型練習(xí)3（Guided， meaningful practice）

e.自由造句（（Structure-based） free sentence composition）

f.編對(duì)話（（Structure-based） discourse composition）

g.自由討論（Free discourse）

下面來(lái)看一下使用這些方法是怎樣教授{-??}的。

首先，學(xué)生們需要關(guān)于一個(gè){-??}的語(yǔ)法提示階段。簡(jiǎn)單介紹{-??}的音韻限制及其意義和功能。

（3）[板書(shū)內(nèi)容]

a. Avst + -??

b. Dvst + -（?）??：現(xiàn)在時(shí)態(tài)

c. ?? + -??：現(xiàn)在時(shí)態(tài)

然后，{-??}的說(shuō)明，對(duì)照，指示，提議，包含等情況結(jié)合實(shí)例說(shuō)明后，進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)。

練習(xí)環(huán)節(jié)，按照Penny Ur （1996）提出的順序依次進(jìn)行。首先，用簡(jiǎn)單文章測(cè)試一下學(xué)生是否對(duì){-??}有一個(gè)認(rèn)知。

（4）認(rèn)知階段：文章中{-??}認(rèn)知

今天早上早早地起床了，心情不錯(cuò)。洗漱后吃了早餐。在搭地鐵的時(shí)候遇見(jiàn)了我們班同學(xué)。那個(gè)同學(xué)是美國(guó)人，特別喜歡韓國(guó)吃的東西。我們一起來(lái)到了教室。其他先來(lái)的同學(xué)在聊天。9點(diǎn)老師來(lái)了，但還有兩名同學(xué)沒(méi)有來(lái)。5分鐘后一名同學(xué)來(lái)了，但另一位同學(xué)還是沒(méi)有來(lái)。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了韓語(yǔ)。韓語(yǔ)雖然很有趣，但也很難。

通過(guò)像（4）這樣使用了大量連接句的簡(jiǎn)單文章，來(lái)讓學(xué)生標(biāo)出使用了{(lán)-??}和{-?}， {-? （?/ ?）?}， {-??}等連接語(yǔ)尾的句子。

下面進(jìn)入句型練習(xí)1環(huán)節(jié)，給學(xué)生給出動(dòng)詞讓學(xué)生用{-??}練習(xí)。

（5）句型練習(xí)1：給學(xué)生給出動(dòng)詞，結(jié)合{-??}進(jìn)行形態(tài)變化練習(xí)。

a.??： ???

b.???： ???

c.???： ???

d.?? ?????： ?? ????

e.?? ????： ?? ???

f.???????： ??????

先給學(xué)生給出動(dòng)詞，讓學(xué)生結(jié)合{-??}進(jìn)行形態(tài)變化練習(xí)。

（6）自由造句：給出一個(gè)動(dòng)詞，學(xué)生自由造句。

a. ??

b. ??

c. ???

d. ??

e. ????

f. ????

在給出動(dòng)詞要求學(xué)生自由造句時(shí)，考慮動(dòng)詞結(jié)合形式的制約，應(yīng)給出各種各樣的動(dòng)詞讓學(xué)生充分熟悉{-??}的用法。

下面是學(xué)生自由編對(duì)話環(huán)節(jié)。

（7）編對(duì)話：兩人一組，用{-??}編對(duì)話。

a.學(xué)生A： ?????？ ??? ???？ 你好！要去哪兒？

學(xué)生B： ?????? ??? ?? ?????？ 我要去樂(lè)天百貨，一起去嗎？

b.學(xué)生A： ???， ??? ??? ? ? ????？ 秀婷，我頭有點(diǎn)痛，你有藥嗎？

學(xué)生B： ?， ??? ? ? ?? ????. 有，但是只有這一種藥。

學(xué)生A： ????. ?????. 沒(méi)關(guān)系。謝謝。

這樣簡(jiǎn)單的編對(duì)話環(huán)節(jié)中，老師先選出做得最好的學(xué)生給大家示范，然后讓這些選出的學(xué)生跟其他學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生們編完對(duì)話后還可以進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí)及口語(yǔ)練習(xí)。

最后是自由討論環(huán)節(jié)，老師給出話題（Task）后，學(xué)生用{-??}進(jìn)行說(shuō)明，編長(zhǎng)對(duì)話，編故事等。

（8）自由討論：用{-??}進(jìn)行說(shuō)明，編長(zhǎng)對(duì)話，編故事（特定主題，主題自選）。

a.說(shuō)明：兩人一組，選擇要進(jìn)行說(shuō)明的單詞后用{-??}進(jìn)行說(shuō)明。（表：表是為了看時(shí)間用的。烤肉：烤肉是韓國(guó)一種很好吃的食物。）

b.編長(zhǎng)對(duì)話：長(zhǎng)對(duì)話中只換單詞。（將“穿牛仔褲”換成“穿鞋”，“戴帽”，“戴太陽(yáng)眼鏡”等。）

學(xué)生A： ??? ??????？ 您想看看什么？

學(xué)生B： ???? ?? ????. 我看看牛仔褲。

學(xué)生A： ?? ?? ?? ???? ??? ? ? ?????. 這里有新款牛仔褲，您要試試嗎？

學(xué)生B： ?， ???？ 好的。怎么樣？

學(xué)生A： ?? ? ??????. 太合適了。

學(xué)生B： ? ???? ? ?? ? ???， ? ???？ 我覺(jué)得有點(diǎn)小，不小嗎？

學(xué)生A： ???. ??? ?? ???. 不小。非常好看。

c.編故事：將某個(gè)事件變成一個(gè)故事：

—— ??? ?? ?? ???? ????， ? ???? ?? ?????. ???? ?? ? ???? ?????? ??? ??????. ?? ? ? ???? ?? ?? ??? ???? ???? ?? ???????. ?? ???? ??? ?? ?? ????. ??? ?? ???? ???? ?????. ?? ??? ???? ?? ??? ??? ???? ? ??? ?? ???? ?????.

以前，我們家有只小狗，它特別漂亮。家人都喜歡它，但我姐討厭它。有一天，我牽著小狗去散步，小狗走丟了。我到處找小狗，找了很久都沒(méi)找著。最后決定回家報(bào)警的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小狗在家門(mén)口等著我。

像（8）這樣，要使用比較復(fù)雜的話題讓學(xué)生進(jìn)行自由討論練習(xí)。例如，a中兩人一組選擇要說(shuō)明的單詞，讓學(xué)生練習(xí){-??}的“說(shuō)明”意義用法。比如，一個(gè)學(xué)生指著“表”向其他學(xué)生說(shuō)明，“這是為了看時(shí)間用的，叫做表?！保弧斑@是表，是用來(lái)看時(shí)間的?！眮?lái)進(jìn)行練習(xí)。

以上是讓學(xué)生能正確，流暢運(yùn)用{-??}的教學(xué)中的練習(xí)方法。

評(píng)價(jià)中能對(duì)老師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生，教學(xué)方法是否有效等方面進(jìn)行綜合把握。在設(shè)置評(píng)價(jià)問(wèn)題時(shí)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和使用的例句等都是應(yīng)該考慮的要素。如下面（9）中，設(shè)置評(píng)價(jià)問(wèn)題時(shí)，可以給出一些指導(dǎo)。以此為準(zhǔn)可設(shè)置聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的評(píng)價(jià)問(wèn)題。

（9）a.給出兩個(gè)句子，用{-??}連接：動(dòng)詞的種類(lèi)不同{-??，-??，-??}的用法不同，看學(xué)生是否明白這一點(diǎn)。

b.給出一個(gè)句子，用{-??}把句子補(bǔ)充完整：看學(xué)生是否掌握了{(lán)-??}的多種用法意義。

c.給出三到四個(gè)句子，用{-??}或其他連接語(yǔ)尾來(lái)連接句子，看看學(xué)生是否掌握了{(lán)-??}跟其他連接語(yǔ)尾的差異。

三、研究結(jié)論

以上，是為了能有體系地教授{-??}，而提出的教學(xué)方式，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及評(píng)價(jià)等。

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