論高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化滲透

張華平

【摘 要】東西方文化無(wú)論是在人倫生活，還是在思維方式上都存在著很大的區(qū)別。而就英語(yǔ)教學(xué)而言，我們所提及的文化滲透，更多的是注重對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史，風(fēng)土人情，行為和價(jià)值觀念的了解，高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，詞匯量等方面都有了一定的積累，但是對(duì)于西方國(guó)家的相應(yīng)文化背景知之甚少，致使對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用方面并不能顯得得體。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；教學(xué)；文化滲透；學(xué)習(xí)；應(yīng)用

我們常說(shuō)的文化有著一個(gè)十分廣泛的概念，語(yǔ)言作為文化的載體，而英語(yǔ)作為現(xiàn)在的世界語(yǔ)言，需要我們進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于幫助我們更快的融入全球化的社會(huì)。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要對(duì)英語(yǔ)的文化背景有一定的了解，用以幫助我們更好的掌握和運(yùn)用這一門(mén)語(yǔ)言。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透

文化滲透是指較發(fā)達(dá)國(guó)家向別國(guó)推行自己的文化，致以同化其他國(guó)家的行為。這里說(shuō)的是較發(fā)達(dá)國(guó)家的主動(dòng)滲透，將自己的文化滲透到別的國(guó)家，而從另外一個(gè)方面來(lái)說(shuō)數(shù)千年的文明發(fā)展史告訴我們沒(méi)有任何一種文化是一成不變的，我們需要對(duì)外來(lái)文化有所了解，有選擇的吸收接受，然后在本民族文化的基礎(chǔ)上尋求更完好的改變。老話所說(shuō)的“East is east， and West is west”就是說(shuō)東西方文化文明存在著顯著的差異。而對(duì)于高中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)，除了對(duì)詞匯，語(yǔ)法，句式，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)以外，還需要對(duì)語(yǔ)言背后的文化做一定的認(rèn)知。

二、文化背景對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

1.什么是文化背景

總的來(lái)說(shuō)，文化背景是一個(gè)文明在長(zhǎng)期文化積淀的過(guò)程中，形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值取向、思維方式以及心理態(tài)勢(shì)等等。因此在語(yǔ)言的使用習(xí)慣上也就有著不同，譬如，中國(guó)人的傳統(tǒng)美德是謙虛謹(jǐn)慎，在面對(duì)別人的恭維和夸獎(jiǎng)是總是做推辭，如：

“你家里裝修的真好看”

“您過(guò)獎(jiǎng)了，自己隨便弄的”

而西方人在面對(duì)恭維的時(shí)候從來(lái)都不會(huì)過(guò)分的謙虛，他們面對(duì)恭維，一般都會(huì)首先表達(dá)謝意，這是一種非常自信的信念和表現(xiàn)。如：

“Your house is so prettily decorated.”

“Thank you for the compliment”

2.文化背景對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

文化背景對(duì)于高中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有極大的影響，學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解，會(huì)使得學(xué)生在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)答非所問(wèn)。

比如：

“Who are you flying with？”

“Myself”

“Which airline？”

“Hmm…Air Canada…”

本來(lái)機(jī)場(chǎng)工作人員是想問(wèn)顧客乘坐哪家航空公司，卻被中國(guó)游客理解為同伴是誰(shuí)，這一點(diǎn)要求學(xué)生知道，在英語(yǔ)口語(yǔ)中Who 不單單指人，也可以指某些整體或組織等。

3.文化背景的了解對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

很多時(shí)候因?yàn)槲幕尘暗牟煌?，容易在交談時(shí)使人產(chǎn)生反感和誤解，更有甚者可能觸及到其他民族的忌諱，這樣對(duì)于文化交流與學(xué)習(xí)以及人與人之間的交往產(chǎn)生不可挽回的后果。使得學(xué)習(xí)生活或者事業(yè)之間的接觸和合作變的無(wú)法繼續(xù)。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)必須對(duì)它的文化背景，以及在這個(gè)文化背景熏陶下的人們的思維思考方式都需要做一定的了解，只有這樣才能真正的學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，另外語(yǔ)言的文化背景對(duì)于翻譯這一門(mén)語(yǔ)言也同樣非常重要，詞義，神韻，雙關(guān)語(yǔ)意等的各個(gè)方面都照顧到才能得出完美的作品。

三、如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透

1.詞匯的滲透

現(xiàn)在的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們需要以文化作為背景，文化滲透作為方法。因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體，而詞匯是語(yǔ)言的組成，所以在學(xué)習(xí)怎么使用文化滲透，從而讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)的了解和掌握時(shí)，我們需要用詞匯滲透作為文化滲透的基石.詞匯是語(yǔ)言中最具備生命力的部分，它最能代表著詞匯的變遷，透過(guò)詞匯我們可以很明顯的觀察到一個(gè)文明具備的文化形態(tài)。比如在英語(yǔ)國(guó)家對(duì)于寵物的愛(ài)好勝過(guò)任何別的國(guó)家，在英語(yǔ)中dog這個(gè)詞常作寵愛(ài)的詞匯，老師在講這個(gè)詞時(shí)就可以借用“l(fā)ucky dog（幸運(yùn)兒）”，“big dog（重要人物）”，“Every dog have his day（每個(gè)人都會(huì)有他得意的時(shí)候）”等這樣的詞組以加深學(xué)生的理解。這樣不僅可以加入西方文化的理解，而且可以提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。

2.語(yǔ)法和習(xí)慣用語(yǔ)的滲透

語(yǔ)法是指一種語(yǔ)言在長(zhǎng)期使用交流過(guò)程中形成的邏輯用法形式結(jié)構(gòu)，基于語(yǔ)法是在語(yǔ)言交流中慢慢形成的，語(yǔ)法必定受到使用者在心理和社會(huì)上的影響，即語(yǔ)言有其除了和習(xí)慣有關(guān)還受使用者心理變化以及社會(huì)變遷的影響，正如語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說(shuō)的：“朱熹注釋了孔子，但如果朱熹穿越回春秋時(shí)期，恐怕孔子說(shuō)的話他一句也聽(tīng)不懂?！边@說(shuō)的是語(yǔ)言具有隨時(shí)間社會(huì)變化的變遷性，另外一種語(yǔ)言的語(yǔ)法和習(xí)語(yǔ)與其依附的文化有著密不可分的關(guān)系。即如上文所說(shuō)的中國(guó)人的交際風(fēng)格謙遜，否則會(huì)被認(rèn)為是狂妄，這和中國(guó)幾千年來(lái)中庸，君子之道有關(guān)。而西方人說(shuō)話就更加直截了當(dāng)，在他們的意識(shí)中“Honesty is the best policy.”因而當(dāng)別人贊美自己時(shí)，他們只需要表達(dá)感謝就是非常禮貌的回答。

綜上所述在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)上，英語(yǔ)教師應(yīng)該注意英語(yǔ)語(yǔ)法中的心理因素。又比如在中文中，我們總是用肯定或者否定對(duì)方的話來(lái)確定用“對(duì)”或“不對(duì)”，而在英語(yǔ)習(xí)慣，人們則是根據(jù)事實(shí)結(jié)果的肯定或者否定來(lái)用“yes”或者“no”.例如：“You didnt finish your homework，did you？”（你沒(méi)有完成你的家庭作業(yè)，是嗎？）如果完成了，你需要回答“Yes，I did.”（不，我完成了。）如果沒(méi)用完成，你則需要說(shuō)“No，I didnt”（是的，我沒(méi)有完成）。英語(yǔ)這種否定的回答，和漢語(yǔ)不一樣。而高中英語(yǔ)老師在教這個(gè)語(yǔ)法時(shí)，則可以采取學(xué)生們相互用英語(yǔ)提問(wèn)的方法來(lái)加深學(xué)生們的理解。這就很明顯的說(shuō)明了，不同文化背景的人思維方式截然不同，語(yǔ)言的表達(dá)方式也不一樣，句式結(jié)構(gòu)也有所區(qū)別。因此，文化的滲透對(duì)于語(yǔ)法句式的學(xué)習(xí)有著其必要性。

3.閱讀和視野的滲透

閱讀積累是現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的一環(huán)，在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，英語(yǔ)教師依舊重視在考分上下功夫，往往忽略了對(duì)于語(yǔ)言的背景文化的滲透?；谏厦娴脑?，現(xiàn)下的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)更注重知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，而將實(shí)際運(yùn)用能力，文化忽略掉了。這完全是本末倒置的，因?yàn)檎Z(yǔ)言區(qū)別于文學(xué)，更注重的是交談能力。而對(duì)英語(yǔ)的文化背景的了解能讓學(xué)生更加流利且合理的進(jìn)行交流。盡管有時(shí)候教師意識(shí)到文化教育的重要性，可是在教學(xué)過(guò)程中卻因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有進(jìn)行真正的引導(dǎo)傳授。

眾所周知閱讀積累是文化滲透中及為關(guān)鍵的。人教版英語(yǔ)新教材的每個(gè)單元里都會(huì)對(duì)同一個(gè)話題有兩到三篇文章，從幾個(gè)角度去理解這一話題的文化背景。新教材里涉及到友誼（Book1，page2）；歷史文化遺產(chǎn)（Book2，page1）；音樂(lè)文化（Book2，page34）；飲食（book3，page10，page14）；地理（Book5，page9）等各個(gè)方面，而作為一種交流媒介，語(yǔ)言是要在不同文化背景和價(jià)值觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，這需要學(xué)習(xí)者對(duì)文化背景有一定的了解。在課前，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去了解其文化背景知識(shí)，這樣一方面能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，另一方面還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這就是典型的文化滲透。而在閱讀教學(xué)的文化滲透需要詞匯滲透和語(yǔ)法滲透作為鋪墊，從而提高學(xué)習(xí)者的理解能力和掌握情況。

四、總結(jié)

本文首先淺顯的解釋高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化滲透，提及到文化滲透對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性。然后在談及高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的文化滲透前，先說(shuō)明了詞匯滲透、語(yǔ)法和習(xí)慣用語(yǔ)的滲透，因?yàn)?，詞匯以及語(yǔ)法是作為閱讀一篇文章的基本，而在進(jìn)行閱讀文章本身內(nèi)容和文化背景時(shí)，其用詞及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的滲透也是對(duì)于學(xué)習(xí)文化滲透的一種方式。因此學(xué)習(xí)文化滲透是掌握一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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