論語文教學(xué)中的情感教學(xué)

王學(xué)碧

【摘要】新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中語文教學(xué)，不僅要傳授學(xué)生語文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、鍛煉學(xué)生語言技能，還要重視對(duì)于學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生形成良好的審美品位、道德品質(zhì)和價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和素質(zhì)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；情感教學(xué)；途徑

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是一門兼具人文性和工具性特點(diǎn)的基礎(chǔ)學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵和情感元素，是開展情感教育的沃土。本文以高中語文教學(xué)為例，探討如何在語文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、挖掘教材內(nèi)容，尋找情感教學(xué)的切入點(diǎn)

教材是高中語文“教”與“學(xué)”的重要依據(jù)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)教材研究，對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與仔細(xì)剖析，從教材內(nèi)容中探尋情感教學(xué)的切入點(diǎn)，從而豐富情感教學(xué)材料、提高情感教學(xué)效率。例如，《金岳霖先生》這篇文章，從文章表面來看，只是敘述了金岳霖先生在教學(xué)、生活和人際交往中的一些趣事。然而，教師應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，深挖教材內(nèi)容和文章內(nèi)涵，給學(xué)生補(bǔ)充金岳霖先生的生平簡(jiǎn)介和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，使學(xué)生透過文章內(nèi)容，體會(huì)金岳霖先生對(duì)待學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、對(duì)待朋友真誠寬容、對(duì)待生活不拘小節(jié)等美好品質(zhì)，并以此為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展情感教學(xué)。

二、開展課堂活動(dòng)，尋找情感教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

新課標(biāo)要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自然、真實(shí)、有趣的情境中促進(jìn)學(xué)生思考、討論與探究。因此，教師應(yīng)該在課堂活動(dòng)中融入情感教學(xué)因素，實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)與情感教學(xué)的結(jié)合與滲透。目前，高中語文教學(xué)中比較常見的課堂活動(dòng)包括個(gè)人演講、小組討論、知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演等，這些活動(dòng)都具備較為鮮明的趣味性、開放性和參與性的特點(diǎn)，適合情感教學(xué)的植入與滲透。例如，在學(xué)習(xí)《登泰山記》的時(shí)候，教師采用“集體作畫”的小組游戲開展教學(xué)，讓每個(gè)小組成員按照自己對(duì)于文章內(nèi)容和意境的理解，到小組對(duì)應(yīng)的畫板上進(jìn)行作畫，每人作畫時(shí)間為1分鐘。全體成員輪流作畫，當(dāng)畫作完成后，每個(gè)人輪流講解自己的作畫理念及靈感。通過這種游戲的方式，不僅加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，也提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞能力，同時(shí)，使學(xué)生在游戲的氛圍中體會(huì)到以泰山為代表的大自然的美感，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛藝術(shù)、熱愛祖國(guó)山河的美好情懷。

三、創(chuàng)新習(xí)題講練，尋找情感教學(xué)的滲透點(diǎn)

習(xí)作講練，作為知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固與應(yīng)用的重要途徑，是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)中，教師在習(xí)題講練環(huán)節(jié)往往將關(guān)注的重點(diǎn)都放在對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和語言能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練上，忽視情感教學(xué)。在新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中語文課堂上，教師應(yīng)該奪回習(xí)題講練這塊情感教學(xué)的“重地”，尋找情感教學(xué)的滲透點(diǎn)，積極開展情感教學(xué)。例如，在《紀(jì)念劉和珍君》的習(xí)題講練環(huán)節(jié)，有如下一道習(xí)題：

下列魯迅的詩詞中，哪一句能夠準(zhǔn)確概括 “我在十八日早晨，才知道……不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?這一個(gè)段落的主要含義？

A.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

B.血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華。

C.心事浩渺連廣宇，于無聲處聽驚雷。

D.寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

如果教師只是簡(jiǎn)單的翻譯選項(xiàng)并公布答案，就只能起到知識(shí)訓(xùn)練的目的。相反，如果教師對(duì)于每個(gè)選項(xiàng)的含義及背景進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，則能夠使學(xué)生透過每個(gè)選項(xiàng)，體會(huì)魯迅對(duì)待敵人英勇不屈、對(duì)待人民甘于奉獻(xiàn)、對(duì)待祖國(guó)赤膽忠心、對(duì)待革命充滿希望的信念和情懷，從而對(duì)學(xué)生開展愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷。

四、優(yōu)化寫作訓(xùn)練，尋找情感教學(xué)的宣泄點(diǎn)

寫作，是學(xué)生的基本語言技能之一，是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是開展情感教學(xué)的重要途徑。教師應(yīng)該對(duì)寫作教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行優(yōu)化與改革，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中學(xué)會(huì)體會(huì)情感和抒發(fā)情感，接受情感教育。例如，在學(xué)習(xí)完《古都的秋》之后，教師要求學(xué)生模仿課文的語言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以《家鄉(xiāng)四季》為題，寫一篇寫景散文。在素材積累環(huán)節(jié)，教師沒有采取主動(dòng)灌輸?shù)姆绞浇o學(xué)生提供寫作材料，而是讓學(xué)生展開小組競(jìng)賽，每個(gè)小組針對(duì)家鄉(xiāng)各個(gè)季節(jié)的景色、氣候、人文等特點(diǎn)進(jìn)行搶答，使學(xué)生在競(jìng)賽的氛圍中體會(huì)到家鄉(xiāng)四季的真、善和美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)。

五、鼓勵(lì)課外閱讀，尋找情感教學(xué)的延伸點(diǎn)

高中語文新課標(biāo)要求教師重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，積極組織和開展課外閱讀教學(xué)，使學(xué)生在課外閱讀中積累知識(shí)、開闊眼界、陶冶情操。因此，教師應(yīng)該抓住課外閱讀教學(xué)的機(jī)會(huì)，開展情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的延伸與拓展。例如，教師可以開展“每月主題閱讀”活動(dòng)，每個(gè)月的月初給學(xué)生推薦5篇相同主題的文章，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有體系的開展自主閱讀活動(dòng)。比如，第一個(gè)月的閱讀主題是“珍惜友情”，第二個(gè)月的閱讀主題是“感受親情”，第三個(gè)月的主題是“熱愛科學(xué) ”……使學(xué)生在自主閱讀中受到“正能量”的感染和“正三觀”的熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念和高尚的道德情操。

六、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)兼具工具性和人文性的功能和特點(diǎn)。新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中語文教學(xué)，要求教師從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度開展教學(xué)，這就要求我們既要重視知識(shí)講解和能力訓(xùn)練，也要重視情感教學(xué)，促使學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。在高中語文教學(xué)實(shí)際教學(xué)中，開展情感教學(xué)的途徑和手段還有很多，希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，引發(fā)廣大同行對(duì)于“情感教學(xué)”這一話題的研究和討論，大家交流溝通，共同提高情感教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李會(huì)冉.高中語文教學(xué)融入情感教育的探究[J].學(xué)周刊，2015.

（編輯：馬夢(mèng)杰）