小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

涂歡

【摘要】小學(xué)生有著非常明顯的情感特征，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情趣與思維方式的培養(yǎng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教材中選取了非常多具有豐富情感的文章，教師可在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生實(shí)施情感教育，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生更加透徹地領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想情感。本文先闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育之間的關(guān)系，再進(jìn)一步分析了具體教學(xué)過(guò)程中情感教育的實(shí)施策略，以期真正提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)教育是對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，其中小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著許多的豐富情感的文章，所以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式與教學(xué)模式顯得尤為重要?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可行的情感教育方法主要可從小學(xué)生的內(nèi)心情感發(fā)起，充分了解小學(xué)生的心理活動(dòng)與心態(tài)，然后在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的情感施加正確的指引、培養(yǎng)與感染，使得小學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到課本所講述知識(shí)，更能夠從中獲得情感的教育。所以，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略有著十分重要的研究意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和情感教育之間的關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育之間的關(guān)系密切相連，兩者之間相互影響且相輔相成。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是情感教育的重要表現(xiàn)，同時(shí)，情感教育也有效地促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不僅僅需要讓學(xué)生牢牢掌握全新的字詞句，而且還要在教學(xué)中讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟教材中作者想要表達(dá)的思想感情。其中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施情感教育的最佳方法就是講情感因素融入實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)潛移默化地熏陶學(xué)習(xí)，才能有效地提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的思想感情的理解，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)造教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要向小學(xué)生講授新的語(yǔ)文知識(shí)，而且還要?jiǎng)?chuàng)造一定的教學(xué)情境，將情感融入教學(xué)情境之中，非常自然地通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)傳遞情感教育，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中充分領(lǐng)會(huì)情感教育，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生的年齡尚小，對(duì)情感的表達(dá)與感知往往比較膚淺，也容易被他人所影響，這就要求在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)積極地創(chuàng)造教學(xué)情境，去正確引導(dǎo)小學(xué)生的情感表達(dá)與感受。比如在《金色的秋天》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文老師可選取多張不同地方秋天美景的照片，用幻燈片的形式利用多媒體教學(xué)，在課堂上展示給學(xué)生看；課文朗誦時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生略帶秋季的悲涼的情感，通過(guò)多種手段為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，讓小學(xué)生感覺(jué)身處于秋天的美景之中，從而達(dá)到情感教學(xué)的效果。

（二）體驗(yàn)情感教育

小學(xué)的語(yǔ)文教材都有著一個(gè)很明顯的特征，不管何種題材的文章，都蘊(yùn)含著教材所要表達(dá)的情感和內(nèi)容。因此在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，也要運(yùn)用一定的教學(xué)方法將文章中所蘊(yùn)含的情感提煉出來(lái)，讓小學(xué)生充分領(lǐng)悟，體驗(yàn)情感教育，使得小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提高。例如在《烏鴉喝水》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟?yàn)貘f喝水故事的內(nèi)涵，然后教師可指引學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)模擬教材中烏鴉喝水的方法，讓學(xué)生體會(huì)到烏鴉能夠喝到水的艱辛，從中可以總結(jié)出：烏鴉之所以能喝到水，和其自身的不懈努力是分不開(kāi)的。通過(guò)此類手段的教學(xué)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生明白課文與生活的緊密聯(lián)系，只要學(xué)生充分感知課文中的情境，就可以通過(guò)在生活中的實(shí)踐，體驗(yàn)作者所要表達(dá)的情感。

（三）建立師生良好關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，建立起良好的師生關(guān)系顯得十分必要，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施情感教育的前提條件。通過(guò)良好關(guān)系的建立，教師在課堂中利用趣味性的教學(xué)問(wèn)答，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以活躍課堂教學(xué)的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中具體實(shí)施方式為：首先，教師要充分尊重小學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性，指引學(xué)生融入課文情境當(dāng)中，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)文中情感的理解；其次，教師要充分愛(ài)護(hù)學(xué)生，通過(guò)教師的關(guān)愛(ài)，可以讓學(xué)生感受到家庭以外的溫暖，從而激發(fā)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

（四）專注教材情感滲透

在新課標(biāo)改革的明確要求中，著重提出了對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文情感教育，其中重點(diǎn)就在于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)漢字與民族文化的熱愛(ài)之情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)講授朗朗上口，詞句優(yōu)美的古詩(shī)，豐富情感的長(zhǎng)篇記敘文，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師要專注于不同教材所包含的不同側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行情感滲透，讓小學(xué)生得到不同的情感體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的情感和價(jià)值觀的發(fā)展。通過(guò)文中所提出的創(chuàng)造教學(xué)情境、體驗(yàn)情感教育、建立良好的師生關(guān)系以及教師專注教材的情感滲透，逐步完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）