曾小蘭
【摘要】課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的一部分,是學(xué)生獲得知識和信息的重要途徑,因此,小學(xué)語文教師要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多進行課外閱讀,充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對于小學(xué)生來說,有效的課外閱讀不僅能夠拓寬他們的認知范圍,還能幫助他們積累寫作素材,而且對學(xué)生良好品質(zhì)、健全人格的培養(yǎng)有著積極的促進作用。本文將詳細分析小學(xué)語文課外閱讀的重要性,以期能夠引起廣大師生的重視。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;重要性
【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A
“讀書破萬卷,下筆如有神”“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”“書讀百遍,其義自見”,這些名言警句都表明了閱讀的重要性。有人對課內(nèi)與課外的關(guān)系做了很好的論斷:取法于課內(nèi),得益于課外。由此可知,語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂,還應(yīng)將學(xué)生引向課外。小學(xué)語文教學(xué)大綱也把課外閱讀列為一項教學(xué)內(nèi)容,而且規(guī)定了小學(xué)生的課外閱讀量,同時為各個年級的學(xué)生列出了閱讀書目和具體要求。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要認識到課外閱讀的重要性,把課外閱讀當(dāng)成語文知識的補充和延伸,并加強課外閱讀指導(dǎo),使學(xué)生在積累知識的同時,綜合能力也能得到提升。
一、課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力
小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,教給他們閱讀方法和技巧,而讓學(xué)生熟練掌握和運用閱讀方法,達到新課標(biāo)要求的要求,僅靠課內(nèi)的閱讀是遠遠不夠的,教師還要把學(xué)生引向課外,使他們通過大量的課外閱讀來鞏固課堂所學(xué),而且要使他們養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)中明確指出,三至四年級的學(xué)生累計認識常用漢字2500個左右,其中1600個(原來是2000個)會寫;五至六年級的學(xué)生累計認識常用漢字3000個左右,其中2500個左右會寫,而讓學(xué)生認識漢字的目的之一是為了讓他們能夠獨立地閱讀文章或者書籍。為了達到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo),大部分教師會有意識培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣,并教給他們使用摘抄法、筆記法、圈點法、批注法等常用的閱讀方法。但是,傳授給學(xué)生方法,并不代表他們能夠掌握和運用,尤其是小學(xué)生的理解力、學(xué)習(xí)能力有限,要讓他們理解和運用課堂所學(xué)知識,還要通過一定的實踐活動,因此,教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、興趣愛好、語文水平為他們選擇適合的課外閱讀材料,使學(xué)生通過課外閱讀實踐積累知識、拓展視野,進而逐漸形成獨立閱讀的能力。
二、課外閱讀有助于開發(fā)小學(xué)生的智力
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出:閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,通過廣泛的課外閱讀,學(xué)生能夠打下牢固的知識基礎(chǔ)、智力基礎(chǔ),以及情感和審美基礎(chǔ)。因此,可以這樣說,閱讀是思維的過程,是智力活動的過程,通過大量的課外閱讀,學(xué)生的知識背景也在不斷擴大,而且他們在發(fā)展和提升閱讀能力的同時,其視野更加開闊,思維也更加活躍、更加靈活,創(chuàng)造潛能也會得到激發(fā)。如果小學(xué)生真正投入到了閱讀中,他們的大腦就會不停地進行思考、想象、推理、判斷,要通過一個個文字理解語句含義、語篇內(nèi)容,還要對文本中的觀點進行總結(jié)和評判,甚至還會將文本中的知識與現(xiàn)實生活進行對比,等等。在這一系列的思維活動過程中,學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力,以及判斷和推理能力等都得到了訓(xùn)練,而且隨著閱讀數(shù)量的不斷提升,學(xué)生的思維能力會逐步得到提高,而思維是智力的核心,因此,課外閱讀越廣泛、越豐富,小學(xué)生的思維能力就能得到更多的鍛煉,而且他們的智力潛能也會逐步得到開發(fā)。另外,小學(xué)語文課程標(biāo)注中建議教師通過閱讀教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,引導(dǎo)他們通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀來發(fā)散思維,提高閱讀效率。歸根到底,學(xué)生的思維靈活了、發(fā)散了,思維空間拓寬了,也就為他們的智力發(fā)展提供了豐富的源泉。
三、課外閱讀有助于提升小學(xué)生的寫作能力
寫作是表達,是語言輸出,而要輸出,必須有足夠的輸入,閱讀就是學(xué)生吸收和輸入知識的最主要途徑。但是,僅靠有限的課堂閱讀教學(xué)來幫助學(xué)生積累語言材料是遠遠不夠的,教師必須引導(dǎo)小學(xué)生在課外進行廣泛的閱讀。通過大量的課外閱讀,學(xué)生的視野得到了拓展,認識了更多新鮮的事物,豐富了他們想象力和聯(lián)想力,積累了一定的寫作素材,而且通過課外閱讀,學(xué)生能逐步懂得怎樣確定寫作主題、選擇寫作材料、組織語言。另外,為了使課外閱讀和寫作結(jié)合得更加緊密,教師可以給學(xué)生布置一些寫作任務(wù),比如,在學(xué)生閱讀課外書籍或文章后,要求他們寫一些讀后感,并在語文活動課上進行交流。另外,教師可以布置一些同一的課外閱讀內(nèi)容,并讓學(xué)生仿寫或續(xù)寫,這樣,學(xué)生就會在不知不覺中借鑒文章中的寫作方法,通過不斷的訓(xùn)練,他們的閱讀能力、寫作能力都會得到提升。比如,讓學(xué)生閱讀完《皇帝的新裝》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等童話故事后,試著續(xù)寫故事,既發(fā)揮了他們的想象力,又能使閱讀和寫作充分結(jié)合。
總而言之,課外閱讀是語文學(xué)習(xí)不可缺少的一部分,廣泛的閱讀把學(xué)生帶入了一個豐富多彩的世界,也能使他們在積累知識、拓展視野的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。因此,作為小學(xué)語文教師,我們要認識到課外閱讀的重要性和迫切性,并充分利用它來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提升語文綜合素養(yǎng)。
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(編輯:龍賢東)