高考現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練方法

湯桃

【摘要】近幾年的高考中，現(xiàn)代文閱讀的重要性愈發(fā)突出，占高考語文分值最多，很大程度上影響著考生的成績?，F(xiàn)代文閱讀旨在獲取信息，掌握內(nèi)容以及評價鑒賞，所以，我們要強調(diào)學(xué)生閱讀能力的提升，其中包括速讀、精讀能力、理解能力、概括能力、賞析能力等，為高考做好準備。

【關(guān)鍵詞】高考；現(xiàn)代文閱讀；訓(xùn)練方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

針對目前考生在現(xiàn)代文閱讀上出現(xiàn)的問題像文章理解浮于表面、解題思路不清晰、專業(yè)名次不了解、答題不規(guī)范等，我們要對癥下藥，進行有效訓(xùn)練?？紤]到學(xué)生的實際情況，我們可以從解題方法、基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)總結(jié)以及思維發(fā)展方面入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高解題正確率。

一、注重方法傳授，培養(yǎng)解題能力

現(xiàn)代文閱讀主要考查的是學(xué)生對文章的理解能力、分析能力以及概括能力，能夠細致全面地把握文章，對作者的寫作意圖有一定的了解。學(xué)生這些能力的形成不僅需要定期定量的訓(xùn)練，還需要有方法技巧的輔助，為要求高、競爭大的高考做好準備。

所謂閱讀的技巧就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀文章，對于高考的閱讀理解，都是精挑細選出來的，語言表達、中心思想都是值得推敲揣摩的，學(xué)生粗略地看一遍不可能理解文章，回答問題只會繞來繞去，浮于表面。所以，我們要給學(xué)生灌輸一個道理：精讀就是讀懂。先要縱觀全文，了解文章的主要內(nèi)容，然后從局部出發(fā)，針對有特殊含義的字、詞、句子細細斟酌，從小處突破把握中心意思。需要注意的是不能過分執(zhí)著一個細節(jié)，不顧局部與局部，局部與整體之間的關(guān)系，斷章取義片面理解文章的主旨，要引導(dǎo)學(xué)生從表面到內(nèi)里，從表達到中心，從細節(jié)到主旨，借助文章的暗示步步深入。比如，在做2014年江蘇高考語文試卷《安娜之死》閱讀時，我就讓學(xué)生對這篇文章反復(fù)閱讀三遍，再做題目。第一遍讀的時候要關(guān)注題目，嘗試了解文章表達的整體意思，有一個基本的了解，清楚主人公安娜發(fā)生的一些事。讀第二遍的時候要注意把握任人物所處的環(huán)境、形象特征、心理情況以及人物與人物之間的關(guān)系，然后去閱讀題目，借助題目得到一些啟示，抓住中心題開始第三遍閱讀。讀的時候就要勾勾畫畫，不斷地去驗證自己的理解，為解題找到依據(jù)。

二、強化基礎(chǔ)掌握，提高解題效率

想在語文考試中表現(xiàn)出色，語文閱讀是關(guān)鍵。想要得到語文閱讀的高分，不注重平時基礎(chǔ)知識的積累，靠偶爾考試時的竭盡全力，就算取得了一點成績，那也是偶然的。所以，在日常的學(xué)習(xí)中要堅持積累基礎(chǔ)知識，不斷強化，為綜合性高、難度大的問題做好準備。

對于基礎(chǔ)知識的掌握強化，我們可以借助日常的訓(xùn)練，在對文章的分析過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解記憶、內(nèi)化積累。比如，我會在剖析文章的時候幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做一些系統(tǒng)的總結(jié)，將一些零碎的知識整合起來，在實戰(zhàn)訓(xùn)練中具體地運用，不僅限于名詞術(shù)語的記錄，只會紙上談兵。比如，對于文章中的人稱問題是?？嫉狞c，學(xué)生都知道有兩種，可是對作用還不清楚。比如，1993年有套卷子中有一篇《青菜》的閱讀文章，上面兩道題目，針對人稱的問題，我就拎出來重點講解。其中問題是：1.文章使用第幾人稱進行描述的？2.這樣的寫法對文章內(nèi)容表達上有什么好處，請具體舉例分析。第一問比較簡單，主要是第二問，我們就能幫助學(xué)生總結(jié)第二人稱的作用在于方便作者與讀者情感上的交流，幫助抒情，在文章中起到擬人化的作用，突出主題。還有一些小知識需要歸納總結(jié)，在考試的時候進行遷移運用，像文章結(jié)構(gòu)順序的分類和方法，學(xué)生都很熟悉時間順序和空間順序的文章，這類的他們做得比較多，難度較小。對于心理順序和邏輯順序就是他們學(xué)習(xí)的重難點，在理解把握的時候難度大，我就會借助典型的文章指導(dǎo)練習(xí)，促進理解。另外，對于文章的結(jié)構(gòu)布局學(xué)生也要有一個基礎(chǔ)的了解，像由總到分、由分到總、從表面到內(nèi)里等。最后，我們要在訓(xùn)練課上對一些細化的知識進行總結(jié)，像各種文體的特點、要素、修辭方法、寫作技巧、答題格式等，最好能讓學(xué)生書面總結(jié)，自主回顧，然后交上來我們查漏補缺，完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，讓其在高考時提高解題效率。

三、重視思維發(fā)展，提升閱讀能力

基礎(chǔ)知識的有效掌握是做好閱讀的前提，靈活多變有深度的思維才是理解、戰(zhàn)勝閱讀的法寶。在閱讀訓(xùn)練中，我們更多的要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，借助文章思維的外在表現(xiàn)———語言，引導(dǎo)學(xué)生去觸摸抽象的思維，培養(yǎng)強化認知，整合分析，具體概括，對比分析等能力。

分析學(xué)生的訓(xùn)練情況，在各種能力中，他們欠缺明顯的是抽象概括的能力，學(xué)生知道要從文章中找語句來回答，可是因為中心理解不到位出現(xiàn)概括不全面、不精準的問題。針對這種情況，我就選取文章具體分析：閱讀文章，用簡潔的語言概括紙幣出現(xiàn)的兩個條件。“紙幣首先出現(xiàn)在北宋……于是紙幣應(yīng)運而生?！狈治鑫淖趾?，可以清楚地看出第一句和第二句是總的說明，緊接著后面分兩層說明必然的原因：一個是北宋具備了成熟的造紙術(shù)和印刷術(shù)，二是北宋的經(jīng)濟發(fā)展需要大量的錢幣。這是在文章原句的基礎(chǔ)上分析概括的，還不夠簡潔，可以進一步抽象概括為技術(shù)條件和經(jīng)濟發(fā)展。學(xué)生面對這樣的問題一般會直接對原文縮句，回答成：一是造紙術(shù)和印刷術(shù)；二是經(jīng)濟的發(fā)展。這樣的回答還是比較具體完善的。有一部分學(xué)生沒有深入理解分析，在回答上出現(xiàn)方向錯誤，認為就是造紙術(shù)和印刷術(shù)，直接忽略了經(jīng)濟發(fā)展。高考不會只對學(xué)生的某一能力進行考查，更多的是綜合能力的檢測，在日常訓(xùn)練中我們要經(jīng)常找典型題進行分析，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用。比如，某年高考語文第26題：認真觀察文章第二段，參考第三段關(guān)于“第二點錯誤認識”的表述，概括說明第一點的錯誤認知是什么，請具體分析。我就要先帶領(lǐng)學(xué)生對文章每一段進行簡要的內(nèi)容概括，然后找出矛盾錯誤，針對問題具體回答。這種問題是考查學(xué)生綜合能力的，沒有捷徑，只能實打?qū)嵉亻喿x、理解、概括、分析，得出答案。

總之，現(xiàn)代文閱讀是高考能力考查的主要對象，我們必須要重視并且借助有效的訓(xùn)練不斷地提升，為萬變的高考做好充分的準備。訓(xùn)練時，要打破傳統(tǒng)教學(xué)中題海戰(zhàn)術(shù)強化模式，通過技巧的傳授、典型文章的練習(xí)以及思維的啟發(fā)來提升學(xué)生的閱讀能力，在高考中出色發(fā)揮，突破自我，收獲成功。

（編輯：龍賢東）