小學(xué)音樂教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用分析

吳炫瑩

【摘 要】小學(xué)音樂教學(xué)是整個(gè)小學(xué)教育中的重要組成部分，不僅能夠起到豐富教學(xué)內(nèi)容的效果，對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的提升也有著非常重要的意義。小學(xué)生思維發(fā)展較為活躍，對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生對(duì)教學(xué)失去興趣，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場景，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式實(shí)施教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)于教學(xué)效果的提升也有著很大的幫助。本文就情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂；情境教學(xué)法；運(yùn)用

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式比較單一，并且這種教學(xué)方式較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難提起精神，不利于學(xué)生的發(fā)展。情境教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好實(shí)施教學(xué)，教師通過應(yīng)用多媒體實(shí)物和語言結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)出逼真生動(dòng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們真正的融入學(xué)習(xí)中去，不僅能夠提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的審美能力和對(duì)音樂的創(chuàng)作力。

一、利用自然創(chuàng)設(shè)生活情境

音樂教學(xué)不僅僅局限于室內(nèi)教學(xué)，教師應(yīng)該帶學(xué)生走出教室，回歸自然，在自然之中體會(huì)音樂的樂趣。小學(xué)生的思維能力處于發(fā)展階段，他們對(duì)抽象的事物往往很難理解，對(duì)于教材中的內(nèi)容很難真正吸收，在音樂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生將音樂中的意境和生活場景相互結(jié)合，才能夠使他們真正的體會(huì)到音樂的意境，這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)深情演唱歌曲有很大的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《春天在哪里？》時(shí)，恰好正值春天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，體會(huì)源于自然的音樂。在出發(fā)之前，教師先讓每一個(gè)人在一張紙上用彩色的筆畫出代表春天的植物以及代表春天的顏色，學(xué)生將五顏六色的色彩涂滿了紙張。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起去體驗(yàn)郊外春天的景色，在途中，學(xué)生看到了翠綠色的小草，燦爛的山花、飛舞的蜜蜂，聽到了小鳥的歌唱，潺潺的流水聲，置身于大自然的萬千景色當(dāng)中，讓學(xué)生能夠感受到自然的清新和濃郁，從而加深了他們對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。此時(shí)，教師找到空曠的山坡，再教學(xué)生唱歌，學(xué)生快速的融入到歌曲當(dāng)中，很認(rèn)真的學(xué)習(xí)歌曲，一些學(xué)生還學(xué)習(xí)蝴蝶在草地上翩翩起舞，為音樂教學(xué)營造了良好的氛圍，取得了較好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味情境

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速的深入到小學(xué)課堂教學(xué)中。小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠真正的融入到課堂教學(xué)中去。

例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌曲時(shí)，教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生從中感受到幫助別人的樂趣。為此，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪形覀冊撛鯓訋椭鷦e人這一話題。然后播放動(dòng)漫《雷鋒的故事》中的部分章節(jié)，動(dòng)漫是小學(xué)生最容易接受的表現(xiàn)形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于作品中，學(xué)生通過觀看影片，能夠漸漸的融入到音樂教學(xué)情節(jié)中來，從而達(dá)到潛移默化的教育效果，讓他們懂得雷鋒精神的可貴，并且在日常生活中學(xué)會(huì)樂于助人。在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，通過教師的講解，學(xué)生更能夠深刻的體會(huì)這種光榮的精神，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣，通過這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了新的歌曲，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)了養(yǎng)成良好的品德行為，日常生活中學(xué)會(huì)幫助別人，給別人帶來更多的快樂。

三、利用表演創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

音樂是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，這種表現(xiàn)形式與表演有著密切的聯(lián)系，將表演引入小學(xué)音樂教學(xué)中會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，通過讓學(xué)生自身參與表演，能夠加深他們對(duì)歌曲的理解，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的歌曲創(chuàng)作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》時(shí)候，教師讓學(xué)生坐成一圈，歌曲第一段第一句，“如果感受幸福你就拍拍手”，學(xué)生集體拍手兩下，歌曲第二句，學(xué)生集體拍手兩下，唱到第一段最后一句時(shí)，學(xué)生整體拍手三下，后面跟著歌曲的旋律學(xué)生做著不同的動(dòng)作，跺腳，拍肩，通過積極參與，能夠讓學(xué)生融入到歌曲中去，從而真正的體會(huì)幸福拍手歌的樂趣，同時(shí)通過表演能夠讓學(xué)生體會(huì)歌曲的含義，更加熟悉歌曲的節(jié)奏。又如，在學(xué)習(xí)歌曲《種太陽》時(shí)，教師可以讓學(xué)生表演種太陽的過程和經(jīng)過，通過聯(lián)想和想象的方式能夠讓學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)看到種東西的過程，想象自己種太陽的情境，再想象中學(xué)習(xí)歌曲，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的思維活躍性。

總之，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)小學(xué)生的心理特征有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并且還需要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，在綜合這些情況下設(shè)置的教學(xué)情境才能夠適合小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，才能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，情境設(shè)計(jì)的主要目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)要求，讓學(xué)生從教學(xué)中養(yǎng)成良好的品德，提高他們的綜合素質(zhì)。對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)置還需要考慮到小學(xué)生對(duì)新鮮事物的被吸引力，例如在自然情境設(shè)置中，一些小學(xué)生會(huì)過于投入情境中，從而忘記學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，很好的把握教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用好自然的景色順利的完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

合理的情境教學(xué)設(shè)置不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力，為教學(xué)營造一種輕松愉快的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，教學(xué)中教師應(yīng)用教學(xué)方法要適當(dāng)，根據(jù)學(xué)生的身心特征以及教學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。通過情境教學(xué)能夠?qū)?fù)雜、刻板的教學(xué)內(nèi)容生活化、簡單化，讓學(xué)生能夠置身于情境當(dāng)中，并且樂在其中，對(duì)于音樂教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助，同時(shí)還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的又好又快發(fā)展。

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