如何培養(yǎng)學生的質疑能力

馬賢開

【摘 要】質疑能力要從小學開始抓起，讓學生在學習知識的過程中，能夠大膽地提出自己的質疑，并且不斷探索研究，與他人交流合作，最終解決自己的問題，提高自己的認知水平。與此同時，教師在課堂上也要引導學生對知識進行活學活用，在潛移默化中培養(yǎng)學生的質疑能力，提高學生的學習效率，為我國現(xiàn)代化的實現(xiàn)培養(yǎng)更多的人才。

【關鍵詞】小學數(shù)學；質疑能力；培養(yǎng)；氛圍

隨著新課標的推行，小學數(shù)學教學中越來越注重對學生質疑能力的培養(yǎng)。對數(shù)學這門邏輯性較強的學科，學生對數(shù)學問題產(chǎn)生質疑才能漸漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣。小學數(shù)學的學習奠定了學生對數(shù)字的敏感度和思維能力的基礎。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的質疑能力，不僅有利于學生智力的開發(fā)和思維的發(fā)展，還能調動學生學習數(shù)學的積極性，由被動地接受知識變?yōu)橹鲃犹剿?，使學生對所學習的內容掌握得更加透徹。那么，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的質疑能力呢？筆者提出了以下幾點看法。

一、提高學生對質疑的重要性的認識

由于我國很多學生受傳統(tǒng)思想和教育模式的影響，只局限于學習現(xiàn)有的知識，而不會積極主動地拓展自己的知識面。而國外的教育機制與我國恰恰相反，他們注重對學生興趣的培養(yǎng)，鼓勵學生對不明白的問題大膽地提出質疑，讓學習成為一種興趣而不是一種負擔。我國的小學數(shù)學教育工作者可以通過在課堂上給學生們講述科學家通過不斷的質疑和探索最終得到偉大的發(fā)明的有關故事，讓學生們充分地意識到，質疑能力對學習數(shù)學這門學科的重要性。只有提高了學生對質疑能力的重要性的認識，才會讓學生在學習數(shù)學的過程中更主動、更積極、更深層次地提出自己的質疑，為提高質疑能力打下堅實的基礎。

二、營造輕松的學習氛圍，鼓勵學生大膽質疑

在目前的教學過程中，有些老師對學生提出的問題表現(xiàn)出不耐煩的情緒，對學生提出的質疑消極對待，導致很多學生不敢大膽地提出質疑。在新的教育體制下，這些老師必須由內而外地對自身進行反省，對自己的教學理念做出適當?shù)恼{整，設身處地地為學生著想，跟學生一起提高對質疑能力的重要性的認識。教師需要為學生營造比較輕松的學習氛圍，鼓勵學生大膽質疑，消除他們的畏懼心理，并對學生的質疑進行細致而富有耐心的應答。當學生提出的問題比較簡單或者沒有價值的時候，老師也不能產(chǎn)生消極情緒，通過自己的言行表達出對學生的尊重和理解，并且要站在學生的立場上，引導學生提出有意義的質疑。同時，教師可以對大膽提出質疑的學生采取一定的表揚措施，比如，平時成績加分，獎勵小紅花，發(fā)放學習用品等。通過這些措施，可以提高學生質疑的積極性，使學生敢于質疑，樂于質疑，讓數(shù)學課堂在一種寬松、和諧的氛圍中輕松度過。

三、為學生創(chuàng)設數(shù)學問題情境，激發(fā)質疑興趣

學生只有善于提出質疑，才會善于主動學習和思考。在小學數(shù)學教學過程中，教師應該積極創(chuàng)設與課堂教學內容相關的情境，引起學生的好奇心，進而激發(fā)他們的質疑興趣。在數(shù)學課堂上，教師不能僅僅局限于課本上狹窄的知識范圍內，還應該提出一些有趣的、能引起學生興趣的問題，提高學生的課堂參與度，讓學生在對問題的思考中不斷提出質疑，不斷探索，從而加深對所學知識的印象。例如，在學習簡單圖形的周長面積的計算時，可以在學生掌握基本的公式后，給學生出一些由簡單圖形組合起來的較為復雜的圖形，讓他們思考組合圖形的周長和面積該如何計算。通過這種方法，讓學生獨立思考，在數(shù)學課堂上主動提出質疑，思維變得更加活躍的同時，學習能力也得到提高。

四、教給學生質疑的方法，提高質疑能力

小學生由于年齡的限制，思維能力還比較欠缺，所以要在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的質疑能力，老師必須加以指導，把找問題、提問題的方法和技巧在教學過程中慢慢滲透給學生，讓學生知道該從哪里著手提問，該提什么樣的問題，從而讓學生提出的問題都具有較高的質量，提高學生的質疑能力。首先，教師要引導學生學會抓住問題的重點，讓他們學會在提問時能抓住關鍵點，然后圍繞關鍵點對問題進行聯(lián)想，通過聯(lián)想，往往能找到問題的突破口，發(fā)現(xiàn)新的解決問題的方法。其次，教師還要引導學生學會合理地猜測，就是利用自己現(xiàn)有的知識，通過想象和推理，提出自己合理的假設，然后通過實驗對假設進行驗證。在學習新知識的過程中，學生肯定會有很多疑問，在平常的教學過程中，教師要引導學生用質疑的眼光看待問題，從而發(fā)現(xiàn)問題并大膽地提出問題。對待每一個問題，都要考慮有沒有別的解法，都用到了哪些知識，學會舉一反三。只有讓學生掌握了質疑的方法，才能提高學生的質疑能力。

五、在課堂上給學生留出質疑的時間，教師進行有針對性的總結

在目前的教學過程中，有很多老教師喜歡主導課堂，一節(jié)課從頭講到尾，讓學生跟隨自己的步伐，而不是以學生為主體，導致學生沒有足夠的時間進行獨立的思考，更沒有時間讓學生提出質疑。這部分教師應該改變以前的教學觀念，在課堂上倡導自主探究，提出質疑，討論交流，每堂課給學生留出一定的時間。讓學生有時間進行獨立的思考，有時間提出自己的問題，并與同學進行合作交流，最終獲得多種解決問題的方法，激發(fā)學生對學習的興趣和積極性。另外，在小學數(shù)學教學中，如果教師能在每堂課結束以后對當堂的內容進行有針對性的總結，在某種程度上可以拓寬學生的質疑范疇。在培養(yǎng)學生的質疑能力的過程中，教師還要對學生提出的質疑進行總結評價，引導學生運用不同的方式解決自己提出的質疑，讓學生在解決質疑的過程中獲得成就感，從而樹立起自信心。在日常的教學過程中，教師要關注學生的興趣愛好，用學生感興趣的事物來吸引學生的注意力，讓學生的思維運轉起來，促進學生的全面發(fā)展。

綜上，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的質疑能力，能讓學生擁有敏銳的問題意識，滿足新課標的要求，對實現(xiàn)素質教育也起著積極的作用。每一項偉大發(fā)明的創(chuàng)造，都與質疑聯(lián)系緊密，如果學生不懂得質疑，就不會有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。