淺析新課程下的中小學(xué)英語課堂教學(xué)

吳玉瑋

【摘 要】隨著課堂改革的不斷推進，這一股春風(fēng)也吹向了鉛山，為此英語教師需要不斷擴大自己的知識面，更新自己的知識體系，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、練等綜合能力，變學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、交流、拓展，盡可能地增強英語課堂的趣味性和實用性，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)英語。

【關(guān)鍵詞】新課程改革英語；學(xué)生；主體；高效

時光匆匆，在與時俱進理念的指引下，近幾年課堂教學(xué)越來越強調(diào)高效性。我發(fā)現(xiàn)，新課程改革下的中小學(xué)英語課堂教學(xué)是可以融會貫通的，大致相同的教學(xué)內(nèi)容都可以使用高效的課堂教學(xué)模式來進行。我們要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，變教師為指導(dǎo)者、點撥者，把課堂真正交給學(xué)生自己去摸索、探討、學(xué)習(xí)、交流、拓展，盡可能地實現(xiàn)每一節(jié)英語課堂的高效。

中小學(xué)英語教材越來越貼近生活，從實用的角度培養(yǎng)了學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、練等綜合能力，有利于學(xué)生慢慢地將英語當成一門自己的語言，在日常生活中靈活運用。同時，我們教師要在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，不斷擴大自己的知識面，學(xué)習(xí)各種先進的知識和方法，利用各種渠道提升自己的專業(yè)技能，更新自己的知識體系，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。此外，教師還必須具備良好的語言功底及變通的能力，即由“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生習(xí)得知識與技能的協(xié)助者”，由課堂主宰者轉(zhuǎn)換為每一堂課的引導(dǎo)者、評價者、監(jiān)督者、調(diào)控者和欣賞者。教材的生活化和教師自身綜合素質(zhì)的提升對英語課堂教學(xué)有著很大的促進作用，能大大提高英語課堂的趣味性和實用性，促使學(xué)生更加主動自覺地學(xué)習(xí)英語。

如小學(xué)英語三年級（下）Unit 5 “Do you like pears？”第二課時與初中英語七年級（上）Unit 6“Do you like bananas？”第一課時內(nèi)容大致相同，都可以使用高效課堂教學(xué)模式教學(xué)：

我拿出文具盒，引導(dǎo)學(xué)生分小組使用下面的對話自由復(fù)習(xí)學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容。

S1：What is this ？

S2：It is a pencil box.

T：Do you have a pencil case？（問一名學(xué)生）

S1：Yes，I do.

（問其他學(xué)生）

T：Does she have a pencil case？

Ss：Yes， she does.

接著我拿出一個袋子讓學(xué)生摸，學(xué)生摸出是橘子，在我的引導(dǎo)下這位學(xué)生說喜歡橘子，從而引出了like這個新單詞。

T：What is this？

Ss：It is an orange.

S1：（去看） Yes， its an orange. I like oranges.（吃一片桔子，做出喜歡的樣子）

T：Do you like oranges？ （引出新單詞like）

S1：Yes， I do .

S2：No，I dont. I like apples.

然后我利用這種方法引導(dǎo)學(xué)生把香蕉、西紅柿、梨、草莓等新單詞全部引出來，并針對“Do you like …？”句型進行練習(xí)。這個時候，學(xué)生的興趣已經(jīng)被激發(fā)出來了，紛紛迫不及待地展示。

S1：Do you like bananas？ （練習(xí)含有l(wèi)ike的新句型）

S2：Yes， I do. And you？

S1：No， I dont.I like pears.

根據(jù)情境練習(xí)新知，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在小組內(nèi)成員相互幫助的練習(xí)過程中，他們的個人語言能力得到了提高，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在學(xué)生仿佛身臨其境，整個課堂已成為了英語語言的天空，這時我又推波助瀾，在復(fù)習(xí)本課內(nèi)容的同時，用贈送食物或圖片的方法將整個課堂推向高潮。

T：What is this ？

S1：It is a banana.

T：Do you like bananas？ （練習(xí)鞏固新句型）

S1：Yes， I do.（得一支香蕉）

當學(xué)生小組對話回答“喜歡”時，我就將手中物品贈送給他，這樣所有的學(xué)生都紛紛舉手要求展示，整個課堂沸騰了，學(xué)生充滿了自信，開心地練習(xí)英語，教室里充滿了歡歌笑語。學(xué)生都喜歡上了英語課，他們?yōu)樽约耗軐W(xué)以致用而感到興奮，同時也體驗到了學(xué)習(xí)另一門語言的快樂。

最后，我讓這些以小組競賽形式得到獎品的學(xué)生在黑板上把今天所學(xué)的新單詞歸類（水果或蔬菜）總結(jié)，并用所學(xué)句子拓展一份關(guān)于本組組員對各種食物喜好的小報告。

總之，只要我們教師從總體上把握教材，在課堂教學(xué)中靈活運用教材，靈活創(chuàng)造情境教學(xué)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探討，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，就能達到高效課堂英語教學(xué)的最終目的。

當然，本人在進行英語教學(xué)的過程中，也有一些困惑及感慨：依據(jù)教材設(shè)計，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容只是大部分學(xué)生能夠順利完成，少數(shù)學(xué)生只能囫圇吞棗似的跟著跑。隨著時間的推移，就開始出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象；很多學(xué)生甚至失去了自信。這樣一來，不得不放慢進度，學(xué)生也不得不利用其他的時間進行新課的導(dǎo)學(xué)和聽力的訓(xùn)練。然而他們能有多少時間呢？其余學(xué)科怎么辦？

雖然，在教學(xué)實踐中會遇上各種挫折、困惑，但作為新時代的英語教師，我們更多的是需要克服困難，逐步解決存在的問題，竭盡所能地讓每一堂課出彩，為英語基礎(chǔ)教育奉獻出自己的一份真誠、一顆恒心、一腔熱血！