如何做好小學思品教學

陶澤兵

【摘 要】小學思品課的活動教學是倡導以人為本、以活動為載體的教學模式，其精髓就在于它倡導以人為本、“從活動中來，到活動中去”。在具體實施過程中，只要始終要以活動教學的精髓為指導，處理好教師與學生、教材與活動、教與學之間的關系，指導學生積極參與教學活動，用心體驗教學感受，知、情協(xié)調，內、外化統(tǒng)一，便能充分發(fā)揮活動教學的獨特功效。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了如何做好小學思品教學。

【關鍵詞】小學思品；價值取向；自主探究；載體

小學思品學科教學不僅對學生進行德育，還需幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生綜合素質的提升。作為小學思想品德課的施教者，認真學習課標，深刻領會課標內涵，挖掘教材蘊含的教育價值，有效實施課堂教學，提高課堂教學的質量。

一、準確理解課標要求，把握課堂教學目標的價值取向

小學思品學科教學的課程目標不僅局限于學生掌握基本知識，更應該從課標要求出發(fā)，設計多元化的課堂教學目標，促進學生品德的形成。

例如：一次省級公開課上，一位教師執(zhí)教“我的自畫像”一課時，通過對課標的研讀和課堂教學目標的設計，從教材層面主要是通過正確地認識自我，積極進行自我概念與人格的建構，側重點放在班級和學校生活中的定位。教師在實施教學過程時，首先從外貌特征引入，從外界形象到內心世界，從自身特點到自我意識的形成，在教學過程中，通過具體的生活化情境，讓學生正確認識自我。學生通過具體實例的體驗和感悟去進行積極的道德構建，使學習過程成為有意義的生命過程。在這一過程中，學生隨著體驗的日益豐富和深刻，精神才會得到不斷升華。因此，注意學生在學習過程中的生成和體驗，體現(xiàn)課程的過程價值，才能增強品德與社會課教學的實效性。

二、靈活處理教材，將教材演變?yōu)閷W生自主探究的載體

思想品德課應向生活開放，向自我開放，課程應成為學生真實而生動的生活世界，教師要正確處理教材，實現(xiàn)課程的開放化、動態(tài)化。例如：在探究“同學之間”這課時，從課堂的主題看，是要求學生正確認識同學間的關系，教材編寫是從學生回憶與同學間相處過程中的美好事例開頭，引導學生從自己的親身經歷中體驗同學間友好相處的美好與幸福；接下來，以“設身處地”為核心，引導學生體驗課本上提供的情境中人物的心情與感受，從積極體驗和消極體驗兩個方面對比中，使學生明白理解他人、尊重他人、幫助他人給自己及他人帶來的愉快體驗。在教學過程中，教師要靈活運用教學，通過教材中的具體實例讓學生討論，引導學生進行理性思考；在情感與社會認知的基礎上，設計了學生中經常有的問題情境，引導同學進行辨析并給出正確的做法，上升到正確的行為；與學生一起總結同學間友好相處的黃金法則，使學生在情感體驗的基礎上上升到理性的認識，指導其以后的行為與生活。

三、設計豐富多彩的課堂探究情境，為學生互動活動提供平臺

新課程背景下的小學思品課堂教學強調構建師生互動的學習關系，教師要結合教學內容創(chuàng)設多彩的課堂探究情境，為學生互動學習活動提供廣闊的探究平臺。過去的品德課教學，教師注重把教科書中的概念、規(guī)則、知識轉移給學生，強調知識和間接經驗的傳遞，強調道德規(guī)則和道德概念的灌輸，學生在學習過程中被動接受，教學從不注意學生間和師生之間人際關系的建立。例如：在教學“家庭樹”這課時，將“弄清楚我與家庭成員之間的關系”作為本課的教學目的。在教學過程中，主要通過學生自己畫、自己調查、自己說、自己表現(xiàn)等活動，自主建構出對家庭結構認識的學習過程。課文中有一些留白處，讓學生自己動手動腦。教師不要簡單地將自己的觀點告訴學生，而是努力創(chuàng)設情景，鼓勵學生自己思考和表達。通過課堂實際，使我更加感受到師生互動關系的建立，是教師角色轉變的有效途徑。

四、將課堂學習活動生活化，引導學生在生活中學習思品

學以致用，這是品德學科學習的最終目標。思品學科知識來源于社會生活，通過學生對思品的學習，能夠引導他們“學會生活”“學會做人”。品德的內化不是憑空實現(xiàn)的，要以一定的內容作為載體。實踐證明：教學內容越貼近學生的實際生活，道德觀念越易被學生認同、接受。教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了?！眱和返碌男纬稍从谒麄儗ι畹母惺?、認知、體驗和感悟，他們對生活過程體驗得越充分、越細膩，感悟的就會越到位、越深刻。教學實踐告訴我，實施品德與社會課程教學，其中非常重要的一點就是讓課程內容貼近學生的生活區(qū)，達到教學內容的生活化。在教育內容的選擇上，我們要真正做到不脫離課標，不拘泥教材，讓德育走進社會生活，讓社會生活走進課堂。

五、詼諧幽默的品德課最快樂

今天的品德課堂，已經改變了原有的僵化模式，教師既是導演又是演員，學生也可以是導演更可以是演員，而且是這部戲的主角。師生合力上演的是一部輕喜劇，而不應該是沉重的歷史劇、主流劇、形象戲。所以教師采用詼諧的故事、幽默的語言可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。一個優(yōu)秀的品德教師的語言就應像一個強大的磁場，緊緊地吸住著學生。氣勢浩瀚、激越高昂、豪壯奔放的語言讓學生肅然起敬；措詞優(yōu)美、情意纏綿、韻味深長的語言使學生注目神往；綺麗灑脫、錯落有致、輕松諧趣的語言讓課堂色彩斑斕，讓學生興趣盎然。大家都知道趙本山每年的春晚都拿大獎，那正是他的語言技巧。

因此，提高思品學科教學質量，教師要遵循學科教學的規(guī)律，將思品學科的思想性、知識性、趣味性、實踐性有機地結合起來，對學生的思想、觀點和行為給予正確引導，科學評價，既讓他們掌握基礎知識，又提升學生的綜合素質。讓他們學會運用所學的道理、觀點去聯(lián)系自己和周圍的事物，分析認識問題，提高辨別是非的能力，為小學生進一步全面健康發(fā)展奠定良好的基礎。