淺談如何讓孩子樂于習(xí)作

劉雪梅

【摘 要】新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我就盡量減少學(xué)生的做練習(xí)時(shí)間，擠出時(shí)間讓學(xué)生盡情閱讀。為學(xué)生提供課外閱讀書目，特別是向?qū)W生推薦一些名家名篇、小品文，從中感悟作文的技巧、人生的真諦。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；閱讀；教學(xué)；激發(fā)；興趣

新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我就盡量減少學(xué)生的做練習(xí)時(shí)間，擠出時(shí)間讓學(xué)生盡情閱讀。為學(xué)生提供課外閱讀書目，特別是向?qū)W生推薦一些名家名篇、小品文，從中感悟作文的技巧、人生的真滯。

一、讓孩子學(xué)會(huì)——讀

對(duì)于長(zhǎng)江水這個(gè)客觀事物，杜甫和李煜的感受卻是完全不同：杜甫《憶江南》寫道：“春來江水綠如藍(lán)”——美麗如畫；李煜的《虞美人》卻發(fā)出哀歌；“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流！”便是同一個(gè)杜甫，時(shí)過境遷，再一次面對(duì)長(zhǎng)江水，又是另外一番感嘆：“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。”——那是在“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”的無限愁緒里的特定的心理感受。

二、讓孩子學(xué)會(huì)——悟

讀中要“悟”，不悟，讀書勞而無功。而“悟”是“心”與“吾”的合成。即“思考的我”“我的思考”。不思考不能有悟，無個(gè)性不能算悟，悟性乃思考與獨(dú)創(chuàng)的統(tǒng)一。為此，我努力培養(yǎng)學(xué)生的探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。利用學(xué)生的閱讀期待。閱讀反思和批評(píng)等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生讀孔子的書籍后，向孔圣人提出質(zhì)疑：“你為何鄙視體力勞動(dòng)者？”一個(gè)小學(xué)生能讀懂這一些，也歸結(jié)于她的獨(dú)特的感悟能力。再者，為考查學(xué)生的讀中感悟情況，我就經(jīng)常組織學(xué)生讀后心得交流，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感（可以是有感于文章中心的，可以是有感于文章的章法，也可以是有感于文章的語言）要求學(xué)生悟出新意，悟出真情，有創(chuàng)意地表達(dá)。

三、讓孩子學(xué)會(huì)——積累

如果說感悟是語言積累的前提，那語言積累是走向表達(dá)的中介。讀中積累是為以后的閱讀提供經(jīng)驗(yàn)，是為表達(dá)打下基礎(chǔ)。所以課外閱讀中，我讓學(xué)生熟讀，背誦名文名言，古詩詞，以及讓學(xué)生留下深刻感悟的句段。同時(shí)，做好讀書筆記、讀書卡片。

以前讀書少的孩子，總是苦于無文可寫，無話可說.即使偶爾靈感來了想要有所創(chuàng)新，卻心有余力不足，總是草草收?qǐng)龌蛘吒纱鄵Q成可以借鑒的現(xiàn)成版本了。而現(xiàn)在喜歡讀書的孩子，更容易發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的感動(dòng)，他們有寫不完的題材，道不盡的話語.無論命題作文還是自選作文，在他們手中都是輕松拿下.在閱讀的過程中學(xué)生獲得了優(yōu)美詞語，精彩語段，以及更多豐富自己語言世界的語言材料。

人的心靈世界是一片廣袤的土地，他本來是單調(diào)而蘊(yùn)涵無窮生機(jī)的，作文就是心靈之花，它來源于大地，卻又裝飾著大地，使我們的心靈更加豐富美好.尊重個(gè)性的作文培養(yǎng)方式，就是為了讓這一片百花爭(zhēng)奇斗艷。

四、自主作文提供創(chuàng)新角度

我始終認(rèn)為只有學(xué)生的目光跟的上時(shí)代的發(fā)展變化，才會(huì)作成優(yōu)秀的作文，把孩子的生活范圍囚禁在一個(gè)狹小的角落里，孩子也只能作出老掉牙的習(xí)作。

有一次，我布置了一篇作文，讓學(xué)生寫一個(gè)從生活中得到的啟示。班上一個(gè)程度很好的孩子寫了一個(gè)傻老伯，在家鄉(xiāng)修路的時(shí)候義務(wù)為工地看管了很長(zhǎng)時(shí)間，受到村民愛戴。啟示是每個(gè)人都能為社會(huì)所尊敬只要他真心實(shí)意的為人民服務(wù)。這個(gè)主旨是很好的有點(diǎn)象藏克家贊美魯迅的話。但仔細(xì)研究不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)題材很老了，該學(xué)生是叢一本作文選上讀到了此文，他根本就沒有生活經(jīng)驗(yàn)，只管一相情愿的編上了。盡管文章中心突出，但讀來總讓人心理不舒服，有一種失真的感覺。而另外一個(gè)程度一般的女孩，寫了一次到肯得基吃快餐時(shí)獲得的啟。服務(wù)員詢問要什么，大伯只要白開水，姐姐要咖啡圣代，作者要了草莓味的圣代。在吃的過程中，作者發(fā)現(xiàn)大伯始終恬淡自如，而姐姐卻不停的皺眉，我一開始感到甜蜜無比但是吃著吃著就吃不下了，因?yàn)樘伭?。由此作者想到了人生的幾個(gè)階段小時(shí)侯的時(shí)光就象草莓圣代，在愛的包圍圈中雖然甜蜜但總有些不舒服，因?yàn)樽约嚎傆X得太膩了，長(zhǎng)輩的愛幾乎使自己窒息.咖啡圣代就象青年時(shí)期。求學(xué)求職，戀愛結(jié)婚，.熬過了入口時(shí)的苦澀，就會(huì)換來甜蜜的生活。而中老年時(shí)期就象一杯白開水，清談，平靜，看似無味，實(shí)則擁有人生百味，這是無數(shù)經(jīng)歷無數(shù)感悟匯成的特殊滋味。兩個(gè)學(xué)生程度不同，為什么后者的作文反而超過了前者？因?yàn)楹笳邠碛行碌纳罱?jīng)驗(yàn)，新的目光，新的體驗(yàn)。

五、指導(dǎo)好課內(nèi)外閱讀

徜徉在書海中，讓孩子感悟作者的表達(dá)技巧，不至于在自主作文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)卡殼。 “作文難，難作文。”是現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生的共同煩惱。“耗時(shí)多，收效少，教作文難。”也是教師頭痛的問題。教師把“作文難”的歸因定位于“生活的單調(diào)”和“興趣的缺乏”，采取了許多諸如活動(dòng)作文、游戲作文等途徑，雖然在某一次作文中收到了較好的效果。但是，學(xué)生并沒有形成作文能力的“慣性”——當(dāng)寫到另外一篇文章的時(shí)候，仍然高喊“作文難”。教師為文臆造生活的做法，并沒有從根本上解決學(xué)生作文難的問題，也并沒有給作文教學(xué)帶來實(shí)質(zhì)性的效益；相反，在某種程度上，驕縱了學(xué)生惰性、鈍化了學(xué)生的思維，不僅沒有錦上添花，反而雪上加霜，使學(xué)生寫作文越寫越難。

另一方面，我們也奇怪地看到，學(xué)生不是為老師而寫的文章，特別是那些自己寫給自己看的“自由作文”，倒是顯出學(xué)生的翩翩靈性來，語言的清新、自在、灑脫，感情的真實(shí)、細(xì)膩、深刻，常常讓教師大跌眼鏡，令人享受到習(xí)作之美。也許作文教學(xué)的成功，只是在摘掉這一片小小的“葉子”而已。其實(shí)閱讀和感悟是學(xué)生習(xí)作的原動(dòng)力，是解開學(xué)生習(xí)作千千結(jié)的一把鑰匙，也是那片遮擋了大千世界的“葉子”。因此，提高學(xué)生的閱讀和感悟能力，才是解決作文難的根本所在。

對(duì)語言的感悟應(yīng)由讀來完成。讀是理解、感悟的前提。讀熟才能升華感悟。而我們要求學(xué)生不光是讀中有所思考和感悟，更重要的是要學(xué)會(huì)感悟。憑著書本上的幾篇文章，是難以達(dá)到量的積累、質(zhì)的升華（感悟能力的快速提升）的。所以加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的捷徑。讓學(xué)生徜徉書海，享受到習(xí)作之美！