高中政治教學(xué)中成功智力理論的運(yùn)用對(duì)策

呂弦

【摘 要】成功智力教育理論是讓每個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都能取得成功發(fā)展的新型教育理念。新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革要求教學(xué)者及時(shí)更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)理論，并與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在素質(zhì)教育的推行中讓教學(xué)活動(dòng)取得創(chuàng)新。本文就成功智力理論在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用及相關(guān)策略進(jìn)行闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】高中政治；成功智力；運(yùn)用；對(duì)策

成功智力理論是對(duì)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中“優(yōu)者選，劣者汰”教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新。該理論以尊重學(xué)生個(gè)性差異為基本前提，主張正視學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)而采取鼓勵(lì)學(xué)生、科學(xué)引導(dǎo)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造和提供各種學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“失敗者”到“成功者”的轉(zhuǎn)變，讓他們無(wú)論是從學(xué)習(xí)上還是心理上都獲得全面發(fā)展。

筆者多年從事高中政治教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，成功智力理論在高中政治活動(dòng)中具有明顯的效果。本文就成功智力理論在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體闡述。

一、成功智力理論對(duì)學(xué)生分析性思維能力的培養(yǎng)策略

現(xiàn)在的高中學(xué)生背負(fù)著沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都很少，閱歷淺，缺乏對(duì)社會(huì)的深刻感知。很多高中學(xué)生對(duì)于所學(xué)政治學(xué)科知識(shí)都是一知半解，根本不能做到將知識(shí)完全理解，不能轉(zhuǎn)化成自己的能力，更別說(shuō)靈活運(yùn)用與創(chuàng)新了。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生的分析性思維能力在高中政治教學(xué)的成功智力理論實(shí)踐改革中變得尤為重要。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)踐總結(jié)出概念解釋法、系統(tǒng)歸納法、比較總結(jié)法、理論聯(lián)系實(shí)際法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的分析性思維能力有重要作用，是高中政治教學(xué)中的重要原則之一，也是培養(yǎng)高中學(xué)生具備獨(dú)立思考能力與分析能力、解決問(wèn)題能力的有效途徑之一。例如，在講到《新時(shí)代的勞動(dòng)者》這一框時(shí)，我讓學(xué)生中的一個(gè)小組在課前查找資料，分析、總結(jié)2013年我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生通過(guò)收集資料、總結(jié)和分析，總結(jié)了我國(guó)2013年被稱為“史上最難就業(yè)季”的背景原因、具體形勢(shì)和政府采取的針對(duì)性措施，最后在課堂上進(jìn)行展示。這個(gè)過(guò)程很好的培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。思想政治課中還有很多需要比較的概念、原理，在教學(xué)中需要運(yùn)用比較法厘清它們的異同，比如貨幣與紙幣、使用價(jià)值與價(jià)值、股票、債券與保險(xiǎn)、財(cái)政與稅收、市場(chǎng)調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控等等。

二、成功智力理論對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

（一）塑造學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性

高中政治教學(xué)者可以采用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、生存教育、現(xiàn)實(shí)教育，從精神層面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作需求，塑造學(xué)生敢于創(chuàng)造的個(gè)性。比如在政治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有關(guān)于鄧小平理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中政治教學(xué)人員可以讓學(xué)生感受鄧小平理論所特有的特征，體會(huì)鄧小平理論的精髓——時(shí)代精神與民族精神的統(tǒng)一，也是民族情感、愛(ài)國(guó)主義情操與社會(huì)主義的科學(xué)融合。進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的人格教育，并不斷地將這種情感融入到自身的個(gè)性中，推動(dòng)他們不斷的去探索與創(chuàng)新。教材提供了很多情境素材，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)題討論，但是，有些素材缺乏時(shí)效性、地域性，因此，教師不能照本宣科，一定要結(jié)合最新的時(shí)政材料，或者當(dāng)?shù)氐幕蛘邔W(xué)生身邊的生活材料，讓學(xué)生用新的視角解決新的問(wèn)題。教材中一些原理、政策性的理論也需要教師結(jié)合最新形勢(shì)與學(xué)生共同探討，從而提出新的符合實(shí)際的新理論、新觀點(diǎn)?？傊?，教師在教學(xué)過(guò)程中要正確運(yùn)用否定之否定的哲學(xué)觀，利用各種策略努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

（二）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲

求知欲是學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)觀察事物、積極思考問(wèn)題并尋求真知正解的內(nèi)在動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效方法。這也就要求高中政治教學(xué)人員要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)情緒，以學(xué)生為本，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)政治課程教學(xué)的內(nèi)容、節(jié)奏做出合理地調(diào)節(jié)，并通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)、塑造情境，將多媒體教學(xué)等多種有效的教學(xué)輔助方式融入教學(xué)中。讓每一堂政治課都帶給學(xué)生新的感覺(jué)和新發(fā)現(xiàn)，讓他們體會(huì)到成功，保持對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)熱情，保持活躍的思維狀態(tài)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。比如，筆者在教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生就日本的釣魚(yú)島“國(guó)有化”問(wèn)題進(jìn)行討論“如果你是國(guó)家外交部發(fā)言人，你該如何評(píng)論”，學(xué)生以小組為單位對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，并選出代表在課堂上模擬外交部發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，將自己的想法表達(dá)出來(lái)。再比如，講到《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》的時(shí)候，教材提供了我國(guó)儲(chǔ)蓄存款余額變化的素材，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，教師在備課時(shí)要注意提供最先的情境數(shù)據(jù)，同時(shí)可以列舉其它典型國(guó)家的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生探討課本提出的問(wèn)題，同時(shí)可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出具體對(duì)策，當(dāng)然，引申的這個(gè)問(wèn)題可放在本節(jié)課的末段進(jìn)行。總之，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，結(jié)合國(guó)情、區(qū)情、校情和學(xué)生的實(shí)際，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生探討。

三、成功智力理論對(duì)學(xué)生實(shí)踐性思維能力的培養(yǎng)

高中政治教學(xué)人員可以不拘泥于課堂教學(xué)，讓政治教學(xué)走出課堂，開(kāi)展主題式的活動(dòng)課，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》這一框題教學(xué)中，筆者為了讓學(xué)生徹底理解和掌握儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行的知識(shí)，開(kāi)展了去當(dāng)?shù)劂y行和其它儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)，并設(shè)置情境讓學(xué)生模擬如何辦理儲(chǔ)蓄。在模擬活動(dòng)中，除了要以學(xué)生為主，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自身的實(shí)踐性思維能力。在《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》的教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，選擇本校的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，最后在課堂進(jìn)行展示。思想政治課是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際的課程，這也是它的生命力所在，教師在教學(xué)中要結(jié)合教材和實(shí)際，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，這不僅不會(huì)與教學(xué)沖突，反而能夠真正讓學(xué)生學(xué)好思想政治課。

綜上所述，讓高中政治課程教學(xué)實(shí)行有效的改革不是簡(jiǎn)單的口號(hào)，也不是僅靠一種創(chuàng)新的教學(xué)方法或者是先進(jìn)的信息科學(xué)手段就能達(dá)到的。這需要教學(xué)人員對(duì)政治教學(xué)有著深刻認(rèn)識(shí)和理解，并付出不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙天偉.鼓勵(lì)與賞識(shí)在思想政治課教學(xué)中的嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2011（22）：91-92.

[2]R.J.斯騰伯格著，吳國(guó)宏、錢(qián)文譯《成功智力》第11-12頁(yè)， 華東師大出版社，1999