激發(fā)中職學(xué)生積極個性品質(zhì)向上、向善潛動力的探索

【摘 要】潛動力是隱藏在個體心中的自主活動動機(jī)，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力，它是指導(dǎo)外部活動的內(nèi)在潛意識，是直接推動個體自主行為動作的原動力，屬于隱性因子。所以，我們在教育教學(xué)過程中就是要想辦法去激活這個隱性因子。成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的自主動機(jī)，然，“人之初，性本善”，學(xué)生向上、向善的自主動機(jī)一旦激活，長此以往，就會驅(qū)使學(xué)生自主地向上、向善，從而，自覺的抵抗外界“病毒”的入侵。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；潛動力；向上；向善；自主動機(jī)

職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，很多中專學(xué)生缺乏向上的動力，對于自己的未來很迷茫，對于身邊的人和事都很麻木，以自我為中心，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、小說、追星、享樂等，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。而我們希望，學(xué)生能夠從內(nèi)心深處迸發(fā)出那種最原始的禮義仁孝、溫良恭讓，外化成他們向上、向善的行動，讓他們對待任何人任何事物都有一種正能量和友善情懷。故此，在這條路上，我做了很多的努力，實踐了很多的方式方法，我認(rèn)為在激發(fā)中職學(xué)生向上、向善潛動力上可以做如下一些嘗試和探索：

一、營造一個向上、向善的氛圍是激發(fā)潛動力的基石

首先，建立一個健全的賦有向上向善校園文化的育人環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生潛動力的一個持續(xù)作用力，這樣不僅使學(xué)生的自主動機(jī)更加容易被激活，而且，對激活后的潛動力也起到一個鞏固保持的作用。其次，作為班主任老師，我引入“每天進(jìn)步一點點”和“微笑”理念作為班級文化融入到學(xué)生管理當(dāng)中?？傊瑢W(xué)生每天都在這種氛圍當(dāng)中接受詢問和督促，向上、向善的潛動力也就一點點的在潛移默化中由量變到質(zhì)變的被激活，慢慢地也就形成了習(xí)慣。

二、“以善小，而為之，而鑄德”，在細(xì)節(jié)上育人，是激發(fā)學(xué)生向上、向善潛動力的捷徑

在中職學(xué)生身上，我們經(jīng)常遇到的問題就是大錯沒有，小錯不斷，大善做不來，小善不想做或者感覺不到這也是在為善。所以，“不以惡小而為之，不以善小而不為”就成為了我德育工作的一個重要量表。

在教育教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生是有向善之心的，他們想友善地待人接物，想融入到集體中，想受人喜愛……可是，有的學(xué)生因為一些雞毛蒜皮的小事，便惡語相向，甚至動起手來；有的學(xué)生"事不關(guān)己，高高掛起"，對旁人的困難漠不關(guān)心；還有的學(xué)生在進(jìn)行各種交流時，不是心平氣和地平等探討問題，而是冷嘲熱諷，人身攻擊……

鑒于此，在細(xì)節(jié)上我們做了很多的嘗試。如學(xué)校規(guī)定相遇問好，微笑待人，“一米線”排隊、“30秒整理”、道德講堂，發(fā)送節(jié)日祝福給親朋好友等引導(dǎo)學(xué)生在行動上向上、向善。此外，我還布置了一些感恩與友善的作業(yè)，

三、教師的言傳身教，是激發(fā)學(xué)生向上、向善潛動力的模版

有這樣一句俗語：“什么樣的老師就可以教出什么樣的學(xué)生”，確實，一個富有正能量、積極向上的老師，那么他的學(xué)生也會是積極向上、向善的。我們要學(xué)生向上、向善，其實他們很多不知道怎么做，甚至還有少部分人，他們連作業(yè)抄都不想抄寫，考試交白卷也無所謂，對待人和事還不如手機(jī)親……那么，我們學(xué)校推出了“全員德育” 做學(xué)生表率的育人原則。我們要做的就是帶著他們?nèi)ホ`行，讓他們充滿友善和激情的去面對學(xué)習(xí)和生活。我參與過他們很多的喜怒哀樂，一起晨跑，一起爬山，一起步行去雷鋒紀(jì)念館，一起放下手機(jī)做運動，一起參與“陽光伙伴”的團(tuán)結(jié)奔跑……基于此，每個學(xué)生的身上或多或少的留下了老師的影子，也會和老師一起踐行向上、向善。

四、“要想做優(yōu)秀的人，就要做優(yōu)秀的事情”是激發(fā)向上、向善潛動力的目標(biāo)

其實每個學(xué)生都有成為優(yōu)秀學(xué)生的想法，而我們激發(fā)學(xué)生向上、向善潛動力的最終目標(biāo)也是想讓學(xué)生成為優(yōu)秀的人。針對于此，我就告訴我的學(xué)生“要想做優(yōu)秀的人，就要做優(yōu)秀的事情”，同理，要想建立一個優(yōu)秀的班級，就要做一個優(yōu)秀班級應(yīng)該做的事情。所以，從一開始，就告訴學(xué)生優(yōu)秀班級中優(yōu)秀的學(xué)生是怎么做的，我們就怎么做。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生，我會要求學(xué)生重新做過拿不到一等獎的手抄報和黑板報作品，久而久之，學(xué)生在做這些的時候，他們做之前的定位就是要把它們做成一等獎的作品。同樣的，我們在參加學(xué)校組織的“合唱比賽”、“朗誦比賽”、“跳繩比賽”等等，他們都會自發(fā)的朝著最好的結(jié)果去奮斗。此外，就算學(xué)生犯錯了，我也會說：“優(yōu)秀的人會這樣做嗎？你這樣做對得住這個優(yōu)秀班級嗎？”。

五、控制活動節(jié)奏的起伏，避免“激發(fā)學(xué)生向上、向善潛動力”疲勞的產(chǎn)生，加強激發(fā)作用力

學(xué)生潛移默化的悄悄的發(fā)生著變化，然而，為了避免學(xué)生管理重復(fù)和平淡無奇使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞而導(dǎo)致潛動力的休眠。那么，我們在每一個時間段都會推出激發(fā)向上、向善積極因子的活動或者比賽。如步行雷鋒紀(jì)念館；軍訓(xùn)上，一起唱父親，一起高呼爸爸媽媽，我愛你！很容易的讓又累又困的學(xué)生們因為感恩留下了眼淚；教師節(jié)上，每個學(xué)生的一個擁抱是最珍貴的禮物；很多很多變化著節(jié)奏的活動，已經(jīng)融入了我們的教學(xué)生活，一直在行動，一直在改變。

六、身邊的榜樣是激活向上、向善潛動力的希望

有希望才會有動力，學(xué)生的改變不會漫無目的，更加不會遙不可及，那么，我們要做的就是將已經(jīng)激發(fā)向上、向善潛動力的那些學(xué)生讓所有的學(xué)生知道。我們通過課間道德講訴、典型事例的宣傳、美德少年的選拔和宣傳、校園新聞等等，讓全校師生都知道，原來，榜樣就在我們身邊。

作者簡介：郭蜻蜓（1987-），男，湖南安化人，長沙高新技術(shù)工程學(xué)校教師，主要從事數(shù)控教學(xué)與班級管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育心理學(xué)》 陳琦、劉儒德

[2]《激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)的策略》 蘭美琴