核心素養(yǎng)下小學(xué)德育的方法分析

龍杏萍

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，新的教學(xué)理念越來越引起廣大師生的關(guān)注。其中，核心素養(yǎng)的提出，在“立德樹人”的教學(xué)改革中發(fā)揮熱烈的反響。德育教育是整個教育體系的重要構(gòu)成，教育部的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》充分闡述了全面深化課程改革、落實立德樹人這根本任務(wù)的重要性和緊迫性。于是，德育為先、全面發(fā)展的教育理念得到廣大教育工作者的認(rèn)同。在核心素養(yǎng)的理念下如何有效地開展小學(xué)德育已成為廣大教育工作者探討的重要課題?；诖?，本文闡述了核心素養(yǎng)下小學(xué)德育的初步認(rèn)識，分析了核心素養(yǎng)背景下小學(xué)德育的方法，提供了幾點建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)德育 教育方法

在核心素養(yǎng)背景下開展的小學(xué)德育教學(xué)活動中，教師既要加強同學(xué)們各科基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又要在整個教學(xué)中有效地滲透良好的道德思想，讓同學(xué)們在智力開發(fā)的過程中，逐漸形成了良好的道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進行德育的時候，教師應(yīng)當(dāng)抓好每一次育人機會，無論在課堂上、校園活動中，還是參加社會實踐，都要加強言傳身教，讓學(xué)生在潛移默化中擁有良好的品行，促進我國德育工作的進一步發(fā)展。[1]

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)德育的初步認(rèn)識

意大利詩人但丁曾經(jīng)說：道德常?？梢詮浹a智力的不足，而智力卻無法彌補道德的缺失。可見，人生中接受良好的德育多么重要。特別在小學(xué)時期，是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，也是塑造美好品德的黃金時期。因此，為了有效地將“立德樹人”的思想貫徹落實，在2014年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化新程改，落實立德樹人的意見》，“核心素養(yǎng)”首次提出，其中提出了每個階段學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展體系，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力，進而為個人的終身發(fā)展與建設(shè)社會服務(wù)。將核心素養(yǎng)體系，分別從“人文底蘊、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活”三個方面加以論述。也對小學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)提出了較高的要求，還深刻地回答了“立德、樹人”的根本問題；提出了廣大教育人員應(yīng)當(dāng)圍繞“核心素養(yǎng)”的理念，高度重視強小學(xué)階段的德育。[2]

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)德育的方法

1.加強課堂上的德育

隨著新課程的不斷深入實施，德育貫穿在每個學(xué)科之中，涉及到學(xué)校的方方面面。在新課程理念下，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，各個學(xué)科之間的有機整合，有效促使學(xué)生綜合能力水平的提升。繼而，課堂成為了開展德育的重要載體。在課堂上，同學(xué)們集中在同一個環(huán)境里，每節(jié)課都在老師的指引下不斷地汲取知識的養(yǎng)分，教學(xué)效果最為明顯。同時，相關(guān)教師已經(jīng)深刻認(rèn)識到“核心素養(yǎng)”對小學(xué)生德育的影響，從國家相關(guān)的德育要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有的放矢地進行德育。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以，必須要對其進行較為直觀的教育。例如：在語文課上，教師應(yīng)當(dāng)幫助孩子們充實文化底蘊，可以適當(dāng)?shù)刂v一些我國幾千年的文化精華，再對古往今來的世界文化領(lǐng)域的主要成果與基本常識加以講解、比較、分析。這樣，經(jīng)過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，有利于提升同學(xué)們對人文思想中關(guān)于認(rèn)識、實踐方法的理解，進而培養(yǎng)了人文情懷。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，增強熱愛祖國文字的感情，增強民族自尊心和愛國主義感情；同時，在每個的課堂教學(xué)中，教師需要秉承“人本”思想進行教學(xué)，給予學(xué)生們真誠的關(guān)愛，維護與尊重每位學(xué)生的自尊。由于小學(xué)生的心理非常脆弱，教師應(yīng)當(dāng)多傾注一份耐心，認(rèn)真解答他們提出的每個問題，深入了解學(xué)生的心理，擅于挖掘每位學(xué)生的閃光點。重視小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助他們掌握正確的知識積累、學(xué)習(xí)方法。此外，還需要引導(dǎo)他們尊重祖國的文化、各地習(xí)俗等，讓其形成積極的價值觀、人生觀，塑造堅強的意質(zhì)，培養(yǎng)廣泛的興趣，集體協(xié)作的思想，進而增強課堂的德育效果。

2.加強校園活動的德育

小學(xué)生具有活潑好動的性格，豐富多彩的校園活動給學(xué)生帶來了無窮的樂趣。同時，由于兒童的好奇心很強，經(jīng)常在身邊發(fā)現(xiàn)一些感興趣的問題進行研究。此時，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)他們展開健康的活動，例如：組織讀書節(jié)、運動會、詩詞比賽、才藝比賽、傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝、書法競賽等各式各樣文體活動?；顒又形覀兛梢裕旱谝?，滲透安全教育、生命教育、審美教育，教育孩子們學(xué)習(xí)珍惜生命，深入地理解人生的價值與意義。培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識及常見的自我保護技能。第二，教師要注意完善學(xué)生的道德品質(zhì)與心理素質(zhì)，在每一次的校園活動中，讓他們正視“成功“與”失敗”，擁有自信、自愛、樂觀、堅韌的品質(zhì)。而且，還要在活動中提升自制的能力。可以調(diào)節(jié)不良的情緒，如何面臨暫時的失敗，不至于因為小小的挫折放棄自我，萌生“打架”或“逃學(xué)”的思想。第三，在活動中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，讓孩子當(dāng)小主持、小法官、小主人，活動中的紀(jì)律干部等。這也是學(xué)生自我評價的好時機。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的特長、興趣出發(fā)，有效地選擇校園活動，并融入其中，自我鍛煉，學(xué)會如何科學(xué)分配與利用時間。培養(yǎng)學(xué)生“勇于擔(dān)當(dāng)”的意識，為實現(xiàn)自己設(shè)定的目標(biāo)，展開持續(xù)性的練習(xí)與磨煉，培養(yǎng)高尚的品德。[3]

3.開展主題班會進行德育

主題班會、隊會是展開德育的良好手段。學(xué)校通常會按照本校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，舉辦一些獨具特色的社會主題。當(dāng)同學(xué)們經(jīng)歷了自主選題、實踐、展示環(huán)節(jié)后，能夠進一步認(rèn)識到自己的社會責(zé)任，在班會活動中，有利于形成學(xué)生自律、自尊、文明的良好品德。教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生對其他小朋友的展示作品，予以鼓勵，并提出善意的建議，進而培養(yǎng)孩子“誠實友善、寬以待人”的品德。同時，主題班會中，可以設(shè)計一些“尊老愛幼”的主題，培養(yǎng)學(xué)生感恩的心；或者展示一些公益類活動與志愿服務(wù)活動的視頻，讓學(xué)生懂得對社會各行業(yè)的尊重與敬畏；還可以在班會活動中，加強學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有認(rèn)真責(zé)任，樂于助人的品德。此外，還需要教育孩子們尊重大自然，在日常生活與學(xué)習(xí)中樹立“綠色發(fā)展”的觀念，帶動家庭成員共同行動起來，構(gòu)建高尚品德的集體。[4]

4.加強社會實踐中的德育

隨著時代的發(fā)展，小學(xué)生參與社會實踐活動逐漸得到人們的關(guān)注。小學(xué)生能夠根據(jù)實際情況，主動申請參加一些社區(qū)實踐等公益活動。教師需要引導(dǎo)孩子們經(jīng)常留心生活，在參與社會活動中關(guān)注身邊情況，開闊他們的視野，了解各地風(fēng)土人情、生態(tài)環(huán)境、全球化問題等。如：開展《我的家鄉(xiāng)》社會實踐，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史，曾經(jīng)出現(xiàn)的名人，家鄉(xiāng)未來發(fā)展的方向等，讓學(xué)生在社會實踐中，增強對家鄉(xiāng)的歷史、地理、經(jīng)濟等方面的了解，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的自豪感，學(xué)會感恩。在實踐中，可以設(shè)計相關(guān)的項目，弘揚傳統(tǒng)的民族文化，增強對世界文化的了解與認(rèn)識。讓學(xué)生深入地認(rèn)識、理解、踐行中國特色社會主義的核心價值觀，分階段、主題地參與相關(guān)的社會活動，不斷鍛煉自己能力的同時，也讓自己漸漸成長為具有高尚道德品德的人。[5]

結(jié)語

新時期，我國的教育工作應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”的價值觀進行。為此，廣大一線的教育人員應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，建立“以人為本”的教學(xué)理念，在課堂上、校園活動、社會實踐中，加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與美好道德品質(zhì)的教育，讓學(xué)生逐漸具備適應(yīng)個人終身發(fā)展與社會進步的重要品質(zhì)與能力。利用國家關(guān)于核心素養(yǎng)體系的指導(dǎo)思想，幫助小學(xué)生身體、心理獲得全面地發(fā)展，提升德育水平。

參考文獻

[1]于飛鴻.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育策略創(chuàng)新探究[J].新課程（小學(xué)），2018（04）：218-219.

[2]張麗霞.淺談核心素養(yǎng)下如何進行小學(xué)德育教育[J].學(xué)周刊，2018（01）：173-174.

[3]張軍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育教學(xué)策略[J].啟迪與智慧（教育），2017（11）：91.

[4]劉淮北，劉艷.基于德育素養(yǎng)，設(shè)定小學(xué)德育目標(biāo)[J].新課程（小學(xué)），2017（09）：231.

[5]陳凡.試論小學(xué)信息技術(shù)教育中如何滲透德育核心素養(yǎng)[J].新校園（閱讀），2016（07）：22.