論高校體育課程改革與素質(zhì)教育

胡國華

摘要：體育課程改革是高校體育改革的核心。文章從21世紀知識經(jīng)濟社會發(fā)展的角度，以現(xiàn)代教育思想和觀念的理論探討為基本方法，分析了大學(xué)生素質(zhì)教育背景下高校體育課程改革的必要性，針對當前高校體育課程改革的現(xiàn)狀及存在問題，闡述了課程指導(dǎo)思想、課程目標體系、課程范式、學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程與教材評價制度等五個方面的改革方向和發(fā)展趨勢，為構(gòu)建符合未來社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的高校體育課程內(nèi)容體系提供了理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 素質(zhì)教育 體育課程改革

一、素質(zhì)教育與高校體育

1.素質(zhì)教育

我國高校進入教學(xué)改革時期，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須轉(zhuǎn)變以往的培養(yǎng)模式。因此，素質(zhì)教育是現(xiàn)階段高校體育教學(xué)中所提倡的理念，素質(zhì)教育可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育是經(jīng)過多年不斷改革演變的，主要是針對應(yīng)試教育所存在的弊端而提出的一種新的教學(xué)理念。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展，改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一培養(yǎng)人才的觀念，更注重多層次地培養(yǎng)人才，我們現(xiàn)階段體育教學(xué)強調(diào)的不是灌輸和說教，而是讓學(xué)生具有主動性、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，要求把體育鍛煉的意識和方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中不斷參與體育鍛煉，全面提高健康質(zhì)量，做有素質(zhì)的人才，這些理念都是高校辦學(xué)所追求的，也是體育教師所要研究的問題。

2.高校體育是素質(zhì)教育的一部分

體育教師往往分不清楚高等教育、基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育，總是把基礎(chǔ)教育與高等教育區(qū)別開來，認為素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的事情，與高等教育無關(guān)。高等教育階段進行的是專業(yè)教育，但是在整個體育教學(xué)中也要提倡素質(zhì)教育，我們所提倡的素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為宗旨，貫穿基礎(chǔ)教育和大學(xué)教育。其實，高校體育教學(xué)目標就是實現(xiàn)素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上進行鞏固，高校體育教學(xué)是傳授給學(xué)生基本的運動技能，鍛煉身體的方法，培養(yǎng)他們參與體育活動意識，促進大學(xué)生身心健康發(fā)展，達到終身體育運動的目的。高校體育教學(xué)現(xiàn)在是面向大學(xué)生，體育教學(xué)改革向著健身教育方向轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代大學(xué)生的體育需求

1.增進身心健康，增強體質(zhì)的需求。增強體質(zhì)，增進身心健康是我國高等學(xué)校體育的首要任務(wù)。大學(xué)生正處于青春期，是生長發(fā)育、生命活動最旺盛、身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過積極參加體育活動，科學(xué)地進行體育鍛煉，并輔之以合理的作息制度、營養(yǎng)衛(wèi)生，能有效地增強學(xué)生的身心健康，改善心理素質(zhì)，提高身體機能，增強社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)勇敢、頑強、進取的精神。

2.競技體育的需求。大學(xué)體育的任務(wù)之一是對體育基礎(chǔ)較好并有一定專向運動才能的大學(xué)生，進行專門的運動訓(xùn)練，提高他們的運動技術(shù)水平，使其參加體育競賽活動，培養(yǎng)競爭意識，以適應(yīng)激烈的社會競爭環(huán)境。因此，要在體育教育中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，這種意識是體育本身所給予的，這種超前的教育可以在一定程度上提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

3以往高校體育考試注重的是以高、遠、速度等衡量學(xué)生對運動技能的掌握程度，這種考試評價方式，往往會出現(xiàn)學(xué)生一味地追求運動技能，不注重對運動的本質(zhì)和技術(shù)的學(xué)習(xí)。我們在體育考試上可以在技術(shù)、技巧方面著重考查學(xué)生對該項目的掌握情況，對于這幾方面都掌握的學(xué)生可以認定成績合格。我們在考試評價上進行改革，有利于學(xué)生在平時體育課堂上認識體育的本質(zhì)，學(xué)習(xí)體育運動原理、體育技術(shù)，有利于學(xué)生樹立終身體育鍛煉理念。譬如：體育教師在日常教學(xué)中可以適當?shù)亟淌趯W(xué)生一些體育裁判法，讓大學(xué)生對體育比賽的基本規(guī)則有所了解，加深學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識的了解，不間斷地培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣。

4體育理論考試改革應(yīng)該注重多層次評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不只是對體育技能的專有名詞、概念等進行考核，在體育理論考試上進行試卷的設(shè)計，注重結(jié)合平時教師所講授的知識點和學(xué)生平時積累的知識兩方面?？梢栽谝粡報w育理論考試上進行基礎(chǔ)部分考試，這一部分可以是本課程所講授的基本知識點，另一部分試卷內(nèi)容可以設(shè)置成為比較開放的試題，例如：可以設(shè)置一些體育本質(zhì)、體育鍛煉的目的、素質(zhì)教育、終身體育等題目，這些題目是比較開放式的，需要大學(xué)生平時積累，調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、高校體育課程與教學(xué)的現(xiàn)狀分析

改革開放以來，高等院校體育不斷深化改革，在體育課程與教學(xué)指導(dǎo)思想、教材內(nèi)容、課程組織與方法等方面的研究取得了較好的成果，有力地推動了我國高校體育的整體改革與發(fā)展。但是我們必須清醒地看到，我國高等學(xué)校體育工作體系和體育思想觀念是在長期計劃經(jīng)濟體制下形成的，還存在著以下幾個方面問題：

1.培養(yǎng)大學(xué)生體育運動能力，樹立“健康第一”的思想意識的需求。大學(xué)體育傳授體育鍛煉方法、技能和體育文化知識，使學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法，提高學(xué)生審美能力。大學(xué)體育教育以健身教育和健身方法為主要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，幫助他們形成體育專長以及體育鍛煉的意識和習(xí)慣，樹立“健康第一”的思想。

2.高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的變革。首先是體育思想觀念上的改革。認真分析高校體育與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，客觀地理清新中國成立以來學(xué)校體育思想發(fā)展的過程，更好地繼承優(yōu)良的體育思想，在高校體育中將傳統(tǒng)的“精英體育”更新為大眾化的體育身心素質(zhì)教育觀，用素質(zhì)教育的思想觀念、價值來統(tǒng)攝大學(xué)體育課程編制，使課程觀念、課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)形式、課程實施管理評價等方面轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來。作為一名體育教學(xué)理論與實踐研究者必須在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，樹立正確的體育觀，不斷改進體育方法論，消除傳統(tǒng)的偏見，以新的時代特征和科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，重新認識和解決體育教學(xué)理論與實踐中存在的實際問題。那種各執(zhí)一端的狹隘、偏激的傳統(tǒng)觀點已遠遠不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，要進一步以發(fā)展的眼光看待和研究體育教學(xué)，積極探討制約體育教學(xué)理論發(fā)展的各種因素，使體育教學(xué)理論與時代的發(fā)展相一致。

3堅持“三自主”教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合?！叭灾鳌苯虒W(xué)即“學(xué)生可自主選擇體育老師、自主選擇體育項目、自主選擇上課時間”。它實行的是開放式教學(xué)，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以促進大學(xué)生全面發(fā)展為目標。建立“三自主”的教學(xué)模式是新時期高校體育課程改革的一個亮點，它對樹立新的課程觀念，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以興趣為核心，以培養(yǎng)終身鍛煉為目標，適應(yīng)終身化、健康化、個性化的教學(xué)改革指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生選擇，拓展體育課的時間和空間，營造大學(xué)校園體育文化中生動的學(xué)習(xí)氛圍，推進素質(zhì)教育將起到積極的促進作用。

4.制定一套行之有效的課程與教材評價制度，是當前高校體育課程改革刻不容緩的任務(wù)。在體育課程與教學(xué)的評價上，緊密圍繞按照素質(zhì)教育要求的目標來設(shè)計高校體育課程效果的指標體系、質(zhì)量標準與考核方法體系，從單一的運動技術(shù)評價視角轉(zhuǎn)向多角度、多方法的綜合質(zhì)量評價，在繼續(xù)完善大學(xué)生體育課程教材評價的外部和終結(jié)性評價的同時，著重加強內(nèi)部評價和過程評價的研究，實現(xiàn)評價的導(dǎo)向功能。另外，大力開展教材評價研究，建立一套科學(xué)合理的包含“教材目的、教材內(nèi)容的選擇、教材內(nèi)容的組織和教材的呈現(xiàn)與表達的大學(xué)體育教材評價指標體系”。在體育課程與教學(xué)實施過程的評價中，更加體現(xiàn)全面性、動態(tài)性、簡約性、過程性和內(nèi)部的結(jié)構(gòu)性。

結(jié)語；

我們所強調(diào)的體育評價方式，是要在實現(xiàn)體育教學(xué)目標的情況下，讓學(xué)生真正對體育鍛煉感興趣，掌握一兩種體育健身方法，在以后的學(xué)習(xí)和工作中長期從事體育鍛煉。體育考試是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種手段，也是督促他們學(xué)習(xí)的一種手段，我們所強調(diào)的學(xué)生注重體育理論的學(xué)習(xí)，是讓他們了解體育的本質(zhì)，樹立健康第一的理念，使體育教育走上“素質(zhì)教育”的軌道。

參考文獻

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