高職生不良心理現(xiàn)象分析

任麗麗

摘要：根據(jù)對高職學(xué)生心理問題的調(diào)查，總結(jié)出高職生現(xiàn)金不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)，并對研究的局限性進(jìn)行了總結(jié)，提出了建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：高職生 權(quán)利 研究 不足

黨的十七大報(bào)告提出：“加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念。”這是黨的歷史上第一次將公民教育列入國家政治發(fā)展目標(biāo)中。政策和規(guī)定既是指引建設(shè)中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本指南，也是督促高職院校加快開展學(xué)生公民意識教育的行動(dòng)指令。

1.注重個(gè)人的權(quán)利有無，輕視義務(wù)觀念

憲法規(guī)定公民的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的，沒有無權(quán)利的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)力，公民意識教育首先就是讓高職學(xué)生能夠懂得自己的權(quán)利，自覺承擔(dān)自己的義務(wù)。但當(dāng)前很多高職學(xué)生對權(quán)利與義務(wù)的相對性和整體性認(rèn)識不夠，在生活中注重個(gè)人權(quán)利，強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)力如何保護(hù)，卻忽視逃避應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。

2.強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，輕視社會(huì)利益

中國的發(fā)展離不開社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，而這一經(jīng)濟(jì)形態(tài)在給中國再來發(fā)展的同時(shí)，也使利益變得更加多元化。在這樣的環(huán)境中容易導(dǎo)致人們過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的得失而忽視社會(huì)的責(zé)任。在一般情況下，高職生每個(gè)人都具有愛國主義的高尚品質(zhì)，但當(dāng)個(gè)人利益和國家集體利益出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，一些高職生就首先考慮自身利益的滿足。例如：高職生就業(yè)時(shí)由于專業(yè)的局限性，社會(huì)就業(yè)人員多等等壓力，是很多高職畢業(yè)生無法選擇自己夢想中的高薪水、大城市的要求。當(dāng)預(yù)期的擇業(yè)愿望沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，不能首先將原因歸咎于自身，而全部歸責(zé)于社會(huì)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)49.1%的高職生認(rèn)為社會(huì)上沒有為其提供良好的就業(yè)環(huán)境，69%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)面試時(shí)企業(yè)要求學(xué)歷重于能力，39%的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識在社會(huì)實(shí)踐中根本沒有用處，種種不良的心理導(dǎo)致就業(yè)后極易出現(xiàn)被動(dòng)消極的情緒，這樣的情緒很難讓他們積極參與到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治生活中，甚至?xí)霈F(xiàn)一些仇恨社會(huì)的情緒，這些都阻礙了公民意識教育的開展。

3.重公民意識教育知識學(xué)習(xí)，輕有意識的教育實(shí)踐活動(dòng)

在高職生剛?cè)雽W(xué)之初便開始對他們的公民意識教育開設(shè)了相關(guān)的課程，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生心理輔導(dǎo)》等課程，這些課程的開設(shè)對于提高學(xué)生的公民意識教育發(fā)揮著重要的作用。但這些課程的設(shè)置也存在一些問題，如沒有明確的、獨(dú)立的公民意識教育的課程體系，導(dǎo)致學(xué)生對公民意識教育的目標(biāo)、內(nèi)容都含糊不清，教學(xué)方式陳舊，說教式為主的填鴨式教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)大道理，追求政治目標(biāo)的同時(shí)缺乏具體實(shí)踐要求，接受調(diào)查實(shí)驗(yàn)的政治課教師普遍認(rèn)為高職學(xué)生的公民意識教育是順應(yīng)十七大報(bào)告要求的重要內(nèi)容，課程建設(shè)中應(yīng)該把公民意識教育以及實(shí)踐活動(dòng)納入到學(xué)生思想政治教學(xué)的重要內(nèi)容之中，并在政治教材中明確體現(xiàn)出來。但由于現(xiàn)今的教育缺乏專門教材支撐， 導(dǎo)致高職生認(rèn)知模糊，由于缺乏教育實(shí)踐活動(dòng)，行為實(shí)踐水平普遍偏低，一些高職生在公共生活中缺乏與社會(huì)、公民的和諧共處的能力。如：生活中高職學(xué)生缺乏公民意識實(shí)踐活動(dòng)的教育，致使寢室內(nèi)部出現(xiàn)部分學(xué)生公民意識水平差，缺少與同學(xué)的交流溝通，致使人際關(guān)系惡化無法融入集體的情況。在高職院校部分學(xué)生缺乏文明舉止，，在寢室、教室等公共場所隨地吐痰、隨意吸煙、隨手亂扔垃圾，食堂里浪費(fèi)現(xiàn)象比比皆是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36%的高職生認(rèn)為班級課桌上的“課桌文化”有趣或視而不見；對于在公共場所隨意吸煙的行為，41%的同學(xué)認(rèn)為與已無關(guān)，37%的同學(xué)認(rèn)為這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理問題，使學(xué)生的私事；對在學(xué)校公共場所男女朋友親熱的行為，37%的同學(xué)認(rèn)為這是很正常的現(xiàn)象；大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該遵守交通規(guī)則，但仍有47%的同學(xué)會(huì)偶爾或者經(jīng)常違反交通規(guī)則。

4.重校園文化建設(shè)，輕深層次內(nèi)涵建設(shè)

公民意識教育首先應(yīng)來源于高職生對現(xiàn)實(shí)生活的感悟，真實(shí)公平正義的校園環(huán)境是學(xué)生提高公民意識水平的主戰(zhàn)場，和諧公平的校園環(huán)境有利于高職生公民意識的養(yǎng)成，然而從入學(xué)初很多高職學(xué)生便表現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)高校與心目中的高校之間的巨大心理反差，社會(huì)上對高校象牙塔的描繪，現(xiàn)實(shí)高校中存在的考試、評優(yōu)、就業(yè)、入黨等過程中不公平、不公正的現(xiàn)象，都對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響，學(xué)校注重校園文化建設(shè)，這對于學(xué)生的成長成才都起到了示范、鼓勵(lì)、熏陶的作用，但很多高校普遍流于形式上的文娛活動(dòng)，缺乏深層次的內(nèi)涵建設(shè)，沒有營造出全員、全方位、全過程的人文環(huán)境，公民意識教育就一個(gè)蘊(yùn)含在學(xué)校的文化建設(shè)之中，但如果在學(xué)校生活中學(xué)生感受不到自身權(quán)利的尊重，無法令其積極的去承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。所以必須將保護(hù)尊重學(xué)生的權(quán)利放在首位，當(dāng)學(xué)生的權(quán)力受到侵害時(shí)，學(xué)校應(yīng)該健全救濟(jì)手段，依法治校是校園文化深層次的建設(shè)。

5.重感性的樸素情感，輕理性、穩(wěn)固的價(jià)值觀念養(yǎng)成。

現(xiàn)今的高職生有較強(qiáng)的家庭責(zé)任意識和愛國主義情感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職生在家庭方面都有較強(qiáng)的責(zé)任感。例如：當(dāng)家中的父母突發(fā)疾病或者生活遇到困難時(shí)，80%的同學(xué)選擇回家看望父母親人；20%的高職生要用學(xué)習(xí)來報(bào)答父母。高職生有較強(qiáng)的民族榮譽(yù)感，從對國家繁榮的自豪感到首個(gè)國家公祭日的反思?xì)v史的憤慨，以及對于國家重要的社會(huì)問題的了解和研究，調(diào)查表明： 51.4%的同學(xué)關(guān)注我國政治上的反腐事件，26%的同學(xué)關(guān)注學(xué)校里的道德失范情況，87%的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)主義制度具有特殊的優(yōu)越性， 49.4%的同學(xué)對我黨的反腐倡廉工作充滿信心；50.7%的同學(xué)認(rèn)為自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在于未來進(jìn)入工作崗位的踏實(shí)肯干。雖然高職生具有較強(qiáng)烈的愛國情感，但大多數(shù)只是停留在樸素的感性認(rèn)識上，并沒有上升為穩(wěn)固的理性認(rèn)識。對公民意識的培養(yǎng)、社會(huì)主義榮辱觀等相關(guān)知識的理解和學(xué)習(xí)還存在很大的進(jìn)步空間。

本研究只是對高職院校學(xué)生公民意識水平的現(xiàn)狀進(jìn)行了初步的測評分析，由于時(shí)間比較短，對測評的經(jīng)驗(yàn)不足水平有限，致使本研究存在不足之處，研究過程中仍有許多問題值得商榷：

1、如何調(diào)動(dòng)測評過程中高職生的積極性，還有待在今后的研究實(shí)踐中進(jìn)一步去探索。

2、對高職生的測評還沒有形成一個(gè)完整評價(jià)體系，還有待進(jìn)一步完善。

3、本研究的實(shí)驗(yàn)對象是兩所高職院校不同專業(yè)的學(xué)生，對其他高職院校乃至整個(gè)黑龍江的大中專院校，是否也具有相同的評價(jià)結(jié)果還有待進(jìn)一步研究。

4、測評過程中如何動(dòng)態(tài)地把握好學(xué)生的變化情況，還需要在該課題中進(jìn)行繼續(xù)的研究和測評。

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