淺談山東省高校體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽存在問(wèn)題的研究

劉浩

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、實(shí)地考察、邏輯分析等研究方法對(duì)山東省高校體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽的舉辦狀存在問(wèn)題等進(jìn)行調(diào)查與分析，為推動(dòng)體育教育專業(yè)深化改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而服務(wù)。研究結(jié)果表明：基本功大賽主要存在著東道主優(yōu)勢(shì)明顯，參賽學(xué)校備戰(zhàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，比賽內(nèi)容設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定，評(píng)價(jià)體系和比賽方法有欠缺等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 山東省 體育教育 基本功

由山東省教育廳主辦的山東省普通高校體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽于2005年開(kāi)始舉辦，現(xiàn)已成功地舉辦了六屆。舉辦基本功大賽的目的是為了進(jìn)一步提高體育教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，展示山東省高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和精神風(fēng)貌，促進(jìn)體育教學(xué)改革，檢驗(yàn)高校體育教育專業(yè)教育成果，總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[5]。本文對(duì)山東省高校五屆基本功大賽的存在問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與研究，對(duì)更加合理有效地舉辦基本功大賽，使之推動(dòng)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，更好地達(dá)成辦賽的目的與初衷。

一、東道主優(yōu)勢(shì)明顯的現(xiàn)象不斷延續(xù)

在每一屆基本功大賽中，舉辦單位——東道主都會(huì)以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)獲得團(tuán)體總分第一名。然而在第四屆大賽中獲得團(tuán)體總分第一名的魯東大學(xué)在第五屆大賽中僅取得了團(tuán)體總分第十名；而在第四屆大賽中獲得團(tuán)體總分第十名的聊城大學(xué)在第五屆大賽中獲得了團(tuán)體總分第一名。這種現(xiàn)象，一方面是東道主在場(chǎng)地、器材，尤其是在比賽項(xiàng)目設(shè)置上有一定的優(yōu)勢(shì)，另一方面可能與參賽學(xué)生的選拔有關(guān)，但比賽成績(jī)主要是由各高校參賽學(xué)生的能力和素質(zhì)決定的。這種現(xiàn)象必須引起重視，如果東道主優(yōu)勢(shì)過(guò)于明顯，有可能會(huì)打擊各參賽學(xué)校的積極性，使基本功大賽成為“功利性”大賽，而非真正意義上的大賽。

二、各參賽高校備戰(zhàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致人力、物力和財(cái)力的消耗

參賽高校在賽前都會(huì)進(jìn)行了不同時(shí)間、不同力度、不同程度的備戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)參賽師生的訪談進(jìn)一步了解到，大部分高校在賽前兩個(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集訓(xùn)，在集訓(xùn)期間平均配備5-8名理論課教師和8-10名技術(shù)課教師給予指導(dǎo)。根據(jù)各高校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力，各校集訓(xùn)和參賽或多或少得到學(xué)校的撥款，撥款金額在8-20萬(wàn)元不等。這樣，各校為了參加基本功大賽在人力、物力和財(cái)力等方面都付出了一定的代價(jià)。

三、比賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定和傳統(tǒng)，更新不明

從山東省高校共五屆體育教育專業(yè)基本功大賽的比賽內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，一直停留在基本理論知識(shí)類和運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能類這兩個(gè)部分，缺少對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力和其他綜合素質(zhì)的考量，還不能體現(xiàn)我國(guó)高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，必須進(jìn)行研究、改進(jìn)和完善。

四、評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，比賽方法欠缺

從近兩屆基本功比賽內(nèi)容所占分值比例來(lái)看，理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能兩大類所占的分值相差較大。這種導(dǎo)向作用容易使教師在體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生重“技”輕“文”的傾向，而學(xué)生也易簡(jiǎn)單地將中小學(xué)體育課教學(xué)理解為“技能的傳授”，體育教育的內(nèi)涵無(wú)形之中就遭到了篡改，教育的內(nèi)容也就大大地縮減。這樣，基本功大賽應(yīng)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方向與體育與健康課程理念相去甚遠(yuǎn)。技術(shù)技能類的比賽上只比運(yùn)動(dòng)成績(jī)，沒(méi)有技術(shù)評(píng)定，未體現(xiàn)出體育教育專業(yè)學(xué)生基本功的特點(diǎn)。從某種程度上說(shuō)，基本功大賽也就如同翻版的山東省高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)。

五、參賽學(xué)生所占比例小，不能從整體上反映學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

歷屆基本功大賽競(jìng)賽規(guī)程規(guī)定，每個(gè)參賽高校限定20名參賽隊(duì)員（其中男生13人，女生7人）。以往年山東省高校體育教育專業(yè)招生最少的濟(jì)寧學(xué)院為例，2007級(jí)和2008級(jí)共80名學(xué)生，參賽學(xué)生20人的比例僅為25%，這一比例不足以反映一所高校兩個(gè)年級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生的整體水平，也不可能全面地體現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)狀況。

六、參賽學(xué)校間成績(jī)差別明顯

五屆大賽比賽團(tuán)體總分名列前位的基本上被山師大、山體院、曲師大學(xué)占據(jù)，且總分與后位名次的得分相差頗多，甚至達(dá)到翻番，導(dǎo)致各參賽學(xué)校間的成績(jī)差別較大。如果長(zhǎng)期以往，則難以體現(xiàn)基本功大賽的宗旨與指導(dǎo)思想?；竟Υ筚愂且粓?chǎng)高校間相互學(xué)習(xí)、交流的教學(xué)比賽，而非競(jìng)技比賽，成績(jī)優(yōu)異高校應(yīng)該正確對(duì)待此類比賽，盡可能幫助成績(jī)較差的兄弟院校擺脫辦學(xué)過(guò)程中的困境，形成攜手共進(jìn)、共同發(fā)展的局面。

七、沒(méi)有對(duì)參賽學(xué)生限定參賽項(xiàng)目數(shù)量

綜合五屆大賽來(lái)看，除了理論知識(shí)和廣播操需要全體隊(duì)員參賽，其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都要少于20人參賽。競(jìng)賽規(guī)程未限定參賽隊(duì)員的參賽項(xiàng)目數(shù)量，但參賽隊(duì)員的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)有差異，因此有的學(xué)生可能只擅長(zhǎng)一項(xiàng)比賽而有的學(xué)生則可能擅長(zhǎng)所有比賽項(xiàng)目，從而出現(xiàn)了比賽項(xiàng)目報(bào)名的明顯不均衡現(xiàn)象，例如有的學(xué)生只參加2-3項(xiàng)比賽，而有的學(xué)生卻要參加7-8項(xiàng)比賽，既不能合理地體現(xiàn)參賽隊(duì)員的平均水平，而且對(duì)各校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定容易產(chǎn)生一種假象。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 山東省教育廳.關(guān)于舉辦山東省高校體育專業(yè)師生基本功大賽的通知[S].魯教體函[2012]10號(hào).2012.12.31.