職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革對策探討

詹麗

隨著社會、科學(xué)技術(shù)、數(shù)學(xué)自身的發(fā)展，數(shù)學(xué)日益滲透到人類社會的各個領(lǐng)域，在日常生活方面，數(shù)學(xué)思想起到了重要的作用。在科技發(fā)達(dá)的今天，不掌握數(shù)學(xué)知識就像是“文盲”一樣。俗話說“學(xué)好數(shù)理化、走遍天下都不怕”，事實上，科學(xué)、文化都已經(jīng)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)水平的高低也成為衡量一個民族科學(xué)技術(shù)水平高低的標(biāo)志。數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展和人的素質(zhì)培養(yǎng)中占有特殊的地位，全面的素質(zhì)教育觀也要求學(xué)生接受必要的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。對于職業(yè)高中教育來說，如何讓職高生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力是教學(xué)環(huán)節(jié)的基本目標(biāo)。

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

通過對現(xiàn)階段中國職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段，中國職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育過程中還存在許多較為顯著的問題，在很大程度上制約了職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。具體分析這些問題，主要表現(xiàn)為如下幾點：

第一，數(shù)學(xué)教學(xué)作為一項基礎(chǔ)性課程教學(xué)，很長時間以來，其教學(xué)理念均停留在知識教學(xué)層面，過分強調(diào)數(shù)學(xué)概念與模式的記憶，忽視了對理念的運用。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，大部分教師不能較好地將豐富的思維訓(xùn)練運用到課程教學(xué)中，無法充分講解數(shù)學(xué)的思維模式與理念，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)簡單停留在概念記憶層面，在遇到需要深刻理解概念的基礎(chǔ)上才能解決的問題時往往束手無策，這是職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育過程中的一個十分重要的問題與缺陷。

第二，大部分職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式的影響，不能很好地將素質(zhì)教育理念融入教學(xué)過程中，也無法較好地理解素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵與思想，導(dǎo)致教學(xué)過程依然以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，過分重視教師的主導(dǎo)性作用，過分強調(diào)對學(xué)生知識的灌輸，學(xué)生的主體性地位發(fā)揮不明顯，也不能充分參與到實際教學(xué)過程中，導(dǎo)致教學(xué)方式枯燥，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就無法形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與創(chuàng)新思維的意識。以職業(yè)高中數(shù)學(xué)立體幾何的教學(xué)內(nèi)容為例，教師通常會在黑板上畫出幾個簡單的立體圖形，并沒有利用多媒體技術(shù)教學(xué)，也沒有要求學(xué)生參與到立體圖形制作與想象過程中，無法充分挖掘?qū)W生的潛力與創(chuàng)造能力，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力相對較差，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的深入發(fā)展。

二、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革對策

1、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革

第一，重視數(shù)學(xué)課程在職業(yè)高中教學(xué)中的重要性，不能簡單地將數(shù)學(xué)學(xué)科看作簡化了的數(shù)學(xué)課程，要加強數(shù)學(xué)在不同專業(yè)中的輔助工具作用，重視數(shù)學(xué)的實用性，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。職業(yè)高中要加強實用性教學(xué)，突出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)地位，配合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，聯(lián)系實際，學(xué)數(shù)學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)有用的、有價值的數(shù)學(xué)。第二，在教材設(shè)置上，教材的編排一定要以專業(yè)實際為導(dǎo)向，不僅要建立基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)模塊，更要建立專業(yè)教學(xué)模塊，并將這兩者更好地結(jié)合。職業(yè)高中目前的數(shù)學(xué)教材設(shè)置過于普教化，跟專業(yè)發(fā)生了脫節(jié)，不止使學(xué)生感到數(shù)學(xué)深奧，而且會使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)數(shù)學(xué)無用”這樣的消極情緒，不利于教學(xué)的展開。所以在設(shè)置教材上，要體現(xiàn)專業(yè)特色，不能只是簡單地將一般的數(shù)學(xué)教材移植過來。另一方面，也要之一將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，體現(xiàn)生活化，避免教數(shù)學(xué)教材設(shè)置的枯燥無味，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，給學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)的空間?？偨Y(jié)起來，在教材設(shè)置中主要體現(xiàn)三大模塊，即基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和拓展模塊，基礎(chǔ)模塊就是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論，作為學(xué)生必修部分，這部分在各個專業(yè)中都需要運用；其次是專業(yè)模塊，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有些不必要的部分，應(yīng)當(dāng)對這部分進(jìn)行適當(dāng)刪減，把精力集中到對專業(yè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的編寫上去，這就需要全校各個專業(yè)的老師一起行動，結(jié)合本專業(yè)的特點與需要對教材進(jìn)行編排；第三模塊就是拓展模塊，所謂拓展模塊，就是為適應(yīng)哪些想要繼續(xù)深造的同學(xué)而言的，他們在畢業(yè)后想進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造，那么他們的數(shù)學(xué)教材就需要與普通高中的教材相仿，但也應(yīng)該注意學(xué)生的水平和專業(yè)的限制。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革

第一，與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)是有特殊性的，因為有不同專業(yè)的存在，所以在教學(xué)時一定要注意與本專業(yè)相結(jié)合，發(fā)揮好數(shù)學(xué)在職高中作為輔助工具的作用。有些職高學(xué)生會存在無法正確認(rèn)識專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識關(guān)系和利弊輕重的困惑，所以在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)許多問題，這就需要老師在教學(xué)中進(jìn)行認(rèn)識上的引導(dǎo)與規(guī)范，并在教學(xué)中將基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識有效結(jié)合，防止出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象。第二，加強實踐教學(xué)。目前許多數(shù)學(xué)教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，荏苒知識單純的教與學(xué)的模式，老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，互動少，課堂效果不佳。再加上數(shù)學(xué)是一門比較深奧的理論型學(xué)科，對基礎(chǔ)較差的職高學(xué)生來講，這樣的教學(xué)不僅難懂，而且晦澀，會使他們逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。所以，在教學(xué)中一定要注意實踐教學(xué)，與實際相結(jié)合。這里的實際，不僅指生活實際，還包括專業(yè)實際。與生活實際相結(jié)合，就是將數(shù)學(xué)生活化，除了課堂教學(xué)、課后練習(xí)，教師也應(yīng)該多進(jìn)行一些實踐動手的數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣能夠引起學(xué)生的興趣，并且能夠?qū)W(xué)生有效地融入課堂，提高教學(xué)效率。與專業(yè)實際結(jié)合就是我們上文所講述的要與專業(yè)知識結(jié)合起來門這里不再多做介紹。

作為職業(yè)高中各專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，數(shù)學(xué)課程的重要性不容置喙。在職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱中，針對數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了明確劃分，然而在實際教學(xué)過程中教學(xué)任務(wù)的完成情況與預(yù)期目標(biāo)之間尚存在較大差距，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀亟需改變。關(guān)于職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的實施應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法、課程建設(shè)以及內(nèi)容設(shè)計等方面得以體現(xiàn)，將實際生活情境與數(shù)學(xué)課程教學(xué)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識及數(shù)學(xué)思維能力。值得注意的是，教學(xué)改革的實施需要學(xué)校、教師及個人的通力配合，從企業(yè)實際需求構(gòu)建數(shù)學(xué)課程改革的實施方案。

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