職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對(duì)策研究

何梅

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在職業(yè)高中各個(gè)專業(yè)中都是重頭戲。所以，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高，便顯得尤為重要。然而，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教育與普通高中又有所不同，普通高中的數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的建構(gòu)，更注重提高個(gè)人數(shù)學(xué)能力，更多是為升學(xué)考試打基礎(chǔ)；而職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與普通高中的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，工作導(dǎo)向更明顯。所以，對(duì)于職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的改進(jìn)措施，是不同于普通高中的。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著教育的改革進(jìn)步，國家也逐漸加大對(duì)職業(yè)教育的重視程度，職業(yè)教育也漸漸步入正軌.現(xiàn)階段，職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最普遍的現(xiàn)狀就是不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，造成了學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊，這樣給職高的教師教學(xué)帶來了很大的教學(xué)難度.數(shù)學(xué)是所有課程的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)其他課程都需要數(shù)學(xué)邏輯思維，而數(shù)學(xué)本身是一門既抽象又復(fù)雜的學(xué)科，但是它卻應(yīng)用于生活中的方方面面，幫助人們形成理性的思維模式，在生活中的作用不可或缺.所以任何一名學(xué)生都不能不重視數(shù)學(xué).作為職高數(shù)學(xué)教師，我們必須幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，采用不同的教學(xué)方法，充分地調(diào)動(dòng)職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，與職高學(xué)生一同完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅.

一、我國職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題

1、數(shù)學(xué)課程不適應(yīng)形勢的發(fā)展。目前，由于各地職業(yè)教育差別較大，加之對(duì)職業(yè)高中教育重視不夠，數(shù)學(xué)課程明顯存在滯后現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容和教材改革上，有些課程教材內(nèi)容沉舊，觀點(diǎn)沉舊，沒有立足于現(xiàn)實(shí)，缺乏時(shí)代特征；課程模式和課程單一，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中看不到數(shù)學(xué)在專業(yè)中的應(yīng)用，看不到數(shù)學(xué)的威力便逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以至于無法培養(yǎng)出社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)人才。

2、教育和教學(xué)方式問題。目前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師為中心的，教師單方面控制教學(xué)過程，單方向傳遞信息，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與和師生之間的交流，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力差，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性受到影響。

3、輕視數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課之間關(guān)系。目前我國職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材一般是由有傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫的，缺乏對(duì)實(shí)際需要的科學(xué)分析，缺乏對(duì)專業(yè)建設(shè)需要的總體考慮，也缺乏應(yīng)有的課程開發(fā)過程，在內(nèi)容的選擇和編排上往往根據(jù)普通高中的教材，想當(dāng)然地閉門造車，未能將教材編寫與社會(huì)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要緊密結(jié)合起來。而普通的授課教師和學(xué)生在一定程度上成為教材的奴隸，教師們完全依賴教材，照本宣科，久而久之，教師不僅失去了參加社會(huì)和生產(chǎn)活動(dòng)和課程開發(fā)的興趣，而且也失去了參加實(shí)踐的膽量。

4、數(shù)學(xué)文化功能弱化。忽略隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)本身所固有的那種工具性品格日益突出，以至于人們淡忘了另一種更為重要的文化素質(zhì)的品格。數(shù)學(xué)教育的文化價(jià)值至今不為人們所理解，更難在教育中有所體現(xiàn)。“一種沒有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)文化是注定要衰落的，一個(gè)不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族也是注定要衰落?！边@是一條極富哲理的真理，因此，數(shù)學(xué)教育，它不單純是數(shù)學(xué)科學(xué)的教。從某種意義講，它更是數(shù)學(xué)文化的教育，起著“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素的哺育”的作用，值得每個(gè)師生重視。

二、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施

1.選擇合適的教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。職高數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同的專業(yè)為他們安排不同的內(nèi)容，并且以這個(gè)為基礎(chǔ)，適當(dāng)取舍普高教材中的內(nèi)容，為不同的專業(yè)編寫不同的教學(xué)任務(wù)。比如：針對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以讓其側(cè)重于學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步以及概率的相關(guān)知識(shí)；針對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生可以讓其學(xué)習(xí)函數(shù)等方面的知識(shí)，這樣做既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

2.選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要選擇合適的教學(xué)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。由于每一位學(xué)生的接受能力不同，因此教師應(yīng)該因材施教，選擇適合不同學(xué)生的教學(xué)方式。比如：當(dāng)老師要講解函數(shù)概念的時(shí)候，教師要采用問答式的教學(xué)方式，讓學(xué)生踴躍說出自己對(duì)函數(shù)的理解，然后再將這些答案歸納起來進(jìn)行講授函數(shù)的概念、函數(shù)的特點(diǎn)以及函數(shù)這一知識(shí)的重要性。又比如：當(dāng)老師要講解求函數(shù)值域以及定義域這一內(nèi)容的時(shí)候，教師要變化角度，采用不同的方法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及了解。在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，教師要學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握知識(shí)重點(diǎn)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要挖掘與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的方法。隨著新課程的不斷改革，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在自主探究活動(dòng)中，學(xué)生要概括出概念以及結(jié)論，全面了解數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

4.將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性

隨著新課程的不斷改革，在數(shù)學(xué)課堂中教師要更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系性，并且將數(shù)學(xué)的整體性特點(diǎn)凸顯出來。與此同時(shí)學(xué)生還要關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要選擇合理的數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與生活的具體聯(lián)系，促使學(xué)生解決綜合問題的能力得以提高。比如：當(dāng)老師要講解“排列與組合”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師從實(shí)際生活尋找素材，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，將排列與組合的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生更快地掌握相關(guān)的理論知識(shí)。

5.使用分層教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量

對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生使用分層遞進(jìn)教學(xué)符合數(shù)學(xué)本身的要求又符合學(xué)生的實(shí)際。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生發(fā)展為本，使之得到全新的情感體驗(yàn)，促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的共同發(fā)展。做好思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生真正了解分層教學(xué)的目的和方法，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)有基礎(chǔ)申請(qǐng)加入某個(gè)層次的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，根據(jù)學(xué)生的變化情況由教師或自己作必要的調(diào)整，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)對(duì)他們是有利的、必要的，使學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)。

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