淺談如何優(yōu)化初中生物實驗教學

余立麗

摘要：初中生物實驗是培養(yǎng)學生思維能力、觀察能力、學習能力和動手能力的一種的重要的方式，是初中生物中不可或缺的一部分。只有重視初中生物實驗的教學，才能更好地完成生物教學，為祖國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。本文對如何優(yōu)化初中生物實驗教學進行了探討。

關鍵詞：初中；生物；實驗教學；策略

作為一門以實驗為基礎的課程，生物實驗是對學生探究能力、實踐操作能力等進行培養(yǎng)的重要手段。所以，在初中生物教學當中，實驗發(fā)揮著極為重要的作用，學校及其生物教師必須轉變觀念，增加生物實驗的份額，進而促進學生生物知識與綜合素質的提升。

一、讓學生參與課前實驗準備，培養(yǎng)學生學習生物的興趣

初中生物實驗涉及的實驗材料大多是動物或植物材料，為了培養(yǎng)學生學習生物的興趣，我通常情況下會引導學生去尋找實驗材料。例如，學習葉子的結構時，我讓學生自己搜集葉子來進行觀察，進而掌握葉子的基本結構是葉片、葉柄、托葉。初中生物實驗涉及的實驗材料還有花、果實、種子以及一些小昆蟲等，我便鼓勵學生走出教室，走進大自然，去收集這些實驗材料。學生通過收集過程既感到了大自然的奧秘和神奇，又掌握了一些生物方面的知識。但值得教師注意的是，學生尋找實驗材料時最好有教師或家長在旁監(jiān)護，這樣，教師和家長可以指導學生如何去做，還可以保障學生的安全問題。

二、為學生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境

在實驗教學中，實驗室是我們對學生的實驗技能進行開發(fā)和培養(yǎng)的主要陣地， 因此，教師要將教學重點放在實驗室上，為學生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。我校的實驗室設備較為齊全，可以滿足學生常規(guī)實驗的需要。實驗室內放置著一個板報，學生分組設計板報，定期更換板報內容； 角落有一個放置學生作品的櫥柜，里面不僅有學生收集到的各種標本、模型等，還有一些與生物學習相關的文學讀物；講臺上有一個大講桌，上面擺放著花卉和魚缸；最前面是多媒體投影屏，教師可以利用電腦展示教學課件。

除了實驗儀器之外，實驗室里還有一些動植物的標本和模型， 有“白鴿”“兔子”“青蛙”“蠶”等動物，透過它們，學生不僅能夠看到鳥類的飛行特征和哺乳動物的個性，也能看到青蛙的發(fā)育過程，明白變態(tài)發(fā)育的緣由，了解蠶的四個階段。在這種氛圍之中，學生能夠清晰地感受到生物世界的奇妙，他們的求知欲望就會得到有效激發(fā)。

三、引導學生積累生活中的素材

1、從生活中取材，豐富實驗資源。我們教材中有些內容教師教得困難，學生學起來也很困難， 如“腎單位的結構與功能”，本節(jié)的內容一直都是課堂教學的一個難點，學生很難理解。為了使知識更加直觀，我嘗試著制作了一個腎單位模型， 所采用的材料都是學生生活中經(jīng)常見到的東西，如剪刀、雙面膠、玻璃瓶、毛線等。此教具的最大特點是能夠拆裝，學生觀察起來非常方便，雖然它的制作方式較為簡單， 但是簡潔的構造能夠讓學生對腎臟內部結構有一個直觀的了解，并且，學生通過教具明白了尿的形成原理，也能夠從整體上去認識人的這一生理活動，使所學知識更加全面，形成知識網(wǎng)絡。去除了那些能夠對學生構成干擾的東西， 學生理解起來就變得非常輕松。

2、將破舊的教具修補起來。學校的教具由于長期沒有更換， 有些材料逐漸老化，失去了應有的彈性。將其丟棄實在有點可惜，重新購買又需要很大的花銷，在時間上可能無法供應教學的需求。于是，我就帶著學生一起對那些破舊的教具進行修補。如“肌肉牽動骨繞著關節(jié)運動”模型中的肌肉已經(jīng)無法使用， 我們就用比較廉價的橡皮筋把肌肉替換了下來， 經(jīng)濟實惠還能使模型的使用壽命得到增加。

3、指導學生自己動手壓制標本。有些植物標本是我們在生活中經(jīng)常見到的，如果去購買，可能要花很多錢，造成資源的浪費。教師可以指導學生在校園中或去大自然中進行采集，并教會學生制作標本的方法，讓他們自己動手壓制標本。筆者經(jīng)常帶學生去植物園中采集所需的植物，可以帶回去的就帶到實驗室進行研究，不能帶的就拍照記錄下來。學生在收集的過程中了解到了植物的生活習性，并學會了如何對植物分類，怎樣壓制標本。

四、在教學活動中來演示實驗

教學課堂上的演示實驗不會受到其他因素的限制，不需要在實驗室下就能進行，也不需要出具實驗報告，只要準備好相關的器材，就可以順利完成，只要讓學生觀察實驗過程和實驗結果即可。在時間許可的情況下，還可以邀請學生來輔助自己共同完成實驗，帶領學生一起來探究實驗的答案，采用這種方法既能夠解決實驗器材和實驗時間，不需要學生全程動手進行實踐，還可以收獲到非常好的效果。一般情況下，在教學活動中來演示實驗適合應用在教學時間較為緊張的情況下，教師可以根據(jù)實際情況進行調節(jié)。

五、注重實驗的合作與探究

將實驗教學應用在初中生物中的根本目的就是為了培養(yǎng)學生的綜合能力，這種實驗教學模式不應該是單一的，教師需要在其中融入合作的理念，鼓勵學生采用“合作”、“自主”以及“探究”的學習模式，讓各個小組中的同學互幫互助共同來完成實驗。在實驗完成后，大家一起來溝通和交流，在這種互動的過程中，學生的探究能力可以得到有效的提升，同時，還可以養(yǎng)成良好的習慣，營造出和諧的學習氛圍。例如，在學習關于毒品的危害時，教師可以鼓勵學生來收集資料，通過討論來展示自己的資料收集成果，讓學生產(chǎn)生更加直觀的經(jīng)驗。

六、鼓勵學生自主開展實驗

在生物教材中有大量的實驗，在課外也處處具有生物實驗的素材，為了鼓勵學生自己動手，教師可以積極尋找課外實驗資源，也可以發(fā)動學生自己尋找，讓學生在課后來開展，在開展這些實驗時，需要充分的信任學生，放開他們的手腳，要相信，每一個學生在自己的努力下，都可以順利的完成，即便是失敗也沒有關系。教師要多鼓勵學生，多幫助學生，讓他們主動在失敗中尋找原因，不斷的進行努力，直到最后的實驗取得成功。但是，要注意到的是，即便是讓學生自己來開展實驗，也需要先幫助他們明確實驗目的，讓他們帶著目的進行探究，在實驗中尋找知識，完成實驗之后，大家一同進行總結和討論，這樣既可以充分發(fā)揮出學生的主體地位，也可以達到開展實驗的目的性。

總之，生物學作為一門以實驗為基礎的自然科學，實驗探究是科學探究的重要表現(xiàn)形式，深入實踐與研究實驗探究活動，整合、創(chuàng)造、總結出行之有效的實驗教學的探究策略，對于加強生物實驗教學的有效性，具有特殊重要的作用。

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