小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)探究

孫桂斌

摘要：小學(xué)班主任在班級(jí)中起著引導(dǎo)者的作用，也是小學(xué)教學(xué)的重要力量。小學(xué)班主任在日常的教學(xué)活動(dòng)中，一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在當(dāng)代，隨著教育教學(xué)方法的不斷發(fā)展和改革，小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作手段應(yīng)該如何進(jìn)行創(chuàng)新和改革，才能夠提升班級(jí)管理效率，幫助學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升綜合素質(zhì)，這是眾多班主任所關(guān)心的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 管理語(yǔ)言 溝通藝術(shù) 探究

本文將主要就小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)行相關(guān)的分析和討論。

小學(xué)班主任在班級(jí)中扮演者重要角色，身上擔(dān)負(fù)著除了日常的教學(xué)任務(wù)，更多的對(duì)班級(jí)的管理和活動(dòng)組織，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和心里健康等工作，在學(xué)校的師資隊(duì)伍中，起著關(guān)鍵性的作用，班主任這一教師職位更具有特殊意義。隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理能力有了更進(jìn)一步的要求。班主任在管理過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言增加說(shuō)服力，拉近學(xué)生和教師之間的距離，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和性格的形成有著重要影響。[1]

一、小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的重要性

在全面推行素質(zhì)教育的今天，小學(xué)教學(xué)管理工作也遇到了新的挑戰(zhàn)和困難，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)學(xué)習(xí)新課程對(duì)小學(xué)提出的發(fā)展要求和管理理念，轉(zhuǎn)變以前不符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)管理理念，豐富和借鑒效果顯著的管理方法，進(jìn)而提升自身的管理效率和教學(xué)成果。班主任應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通和交流，真誠(chéng)地鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到班主任帶來(lái)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。[2]

班主任除了負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理和維護(hù)工作外，還擔(dān)負(fù)著班級(jí)的教學(xué)工作，班主任是學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的教師，教師的言談舉止對(duì)學(xué)生有著直接的影響和模范作用。所以，班主任在日常教學(xué)活動(dòng)中，要注意合理使用語(yǔ)言藝術(shù)，運(yùn)用具有說(shuō)服力的語(yǔ)言進(jìn)行管理和教育，既能夠建立教師的威嚴(yán)，又可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、發(fā)展新型師生關(guān)系，促進(jìn)師生間的情感交流

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，班主任往往扮演的是嚴(yán)厲的管理者的角色，學(xué)生迫于班主任的威嚴(yán)，與班主任之間的交流較少，大多只是學(xué)習(xí)上的互動(dòng)。這種不平等的師生關(guān)系，不利于班主任進(jìn)行教學(xué)管理工作的進(jìn)一步展開(kāi)。在新時(shí)代下，大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，具有極強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)和想法，對(duì)于家長(zhǎng)的教育溫和教育往往背道而行，此時(shí)班主任的管理家應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的逆反心理，采取恩威并重的管理和教育手段。切忌一味的對(duì)學(xué)生采取說(shuō)教的教育方法，小學(xué)生依然屬于兒童的成長(zhǎng)階段，對(duì)于很多大道理都處于似懂非懂的認(rèn)識(shí)階段，班主任進(jìn)行苦口婆心的勸說(shuō)，他們甚至?xí)X(jué)得啰嗦而更加不聽(tīng)勸告，這時(shí)就需要班主任結(jié)合班級(jí)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，發(fā)展一種新型的師生關(guān)系。[3]

對(duì)于剛步入小學(xué)階段的學(xué)生，班主任和每一位同學(xué)都剛剛認(rèn)識(shí)，此時(shí)便是建立良好的師生關(guān)系的重要時(shí)機(jī)。班主任首先表明自己的立場(chǎng)，向同學(xué)們講清班級(jí)的各項(xiàng)制度，樹(shù)立一個(gè)鮮明的態(tài)度，讓學(xué)生形成遵守紀(jì)律的行為意識(shí)。在之后的教學(xué)活動(dòng)中，班主任要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如采取激勵(lì)和稱贊的手段，使學(xué)生有了前進(jìn)的動(dòng)力，能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以在班級(jí)營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，適當(dāng)采取獎(jiǎng)勵(lì)的鼓勵(lì)手段，可以進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或者是一些簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生特別期待能夠得到教師的回應(yīng)，因此班主任需要充分的稱贊和激勵(lì)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到教師回應(yīng)之后，會(huì)更加信賴班主任。由此可以形成一種新型的和諧的師生關(guān)系，能夠促使班級(jí)形成健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)和學(xué)生進(jìn)行交流

1.以情動(dòng)人

班主任說(shuō)服學(xué)生時(shí)必須做到以情動(dòng)人，即注意換位思考，站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的行為與心情予以充分理解，以朋友的身份與學(xué)生交流，并且注重運(yùn)用動(dòng)情的言辭，使學(xué)生感動(dòng)，確保雙方產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而保證學(xué)生積極配合教師的管理工作，使其樂(lè)于接受教師的說(shuō)服教育。如此才能在保證學(xué)生不排斥教師的情況下，達(dá)到說(shuō)服教育的預(yù)期效果。[4]

2.注重以理服人

班主任在對(duì)學(xué)生開(kāi)展說(shuō)服教育時(shí)，必須對(duì)學(xué)生講道理，做到以理服人。因此，在說(shuō)服教育過(guò)程中，必須站在理的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如果無(wú)法得到學(xué)生的認(rèn)可，那么班級(jí)管理就無(wú)法正常開(kāi)展。班主任與學(xué)生的交流內(nèi)容必須符合學(xué)生的常理，主要依據(jù)是校規(guī)校紀(jì)及學(xué)生日常行為規(guī)范，如此才能使學(xué)生真正信服，得到學(xué)生的理解與認(rèn)可，進(jìn)而積極配合班主任的管理工作，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。

3.運(yùn)用巧妙地語(yǔ)言進(jìn)行勸說(shuō)

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)時(shí)，必須注意運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言技巧，交流不能過(guò)于生硬，以很高的姿態(tài)與學(xué)生交談。因此，班主任開(kāi)展日常管理工作時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心理與年齡特征，以一個(gè)學(xué)生容易接受的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，保證學(xué)生對(duì)班主任的勸說(shuō)持不排斥、積極的態(tài)度，配合班主任的管理，正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。

4.采用合適的語(yǔ)言拒絕學(xué)生

小學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特征決定了小學(xué)生在理解事物方面存在一定的不足。在班級(jí)日常管理工作中，有的學(xué)生會(huì)提出一些不合理的要求或者做出一些不合理的行為，針對(duì)這一情況，班主任必須拒絕。然而，如果拒絕方式不合理，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，班主任必須合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，掌握方式方法，保證在理由充分的情況下拒絕學(xué)生的不合理要求。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任的教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)至關(guān)重要，班主任應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新的管理理念和管理方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在尊重學(xué)生的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，充分取得學(xué)生的信賴與敬仰，使學(xué)生明白班主任是他們學(xué)習(xí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)，共同促進(jìn)班級(jí)整體水平的提高。最終希望通過(guò)本文的分析和研究，能夠給予幫助小學(xué)班主任提高班級(jí)的管理水平，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]熊艷艷.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性.[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（10）

[2]鐘忠.小學(xué)班主任有效進(jìn)行班級(jí)管理的思考.[J].亞太教育，2016

[3]平措達(dá)杰.淺析班主任如何展開(kāi)班級(jí)管理工作.[J].新課程教學(xué)，2016

[4]黃艷輝.小學(xué)班主任合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)融入班級(jí)管理.[J].讀寫(xiě)算：教研版，2014（06）