小議小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的審美教育

錢敏

摘要：作為基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文在整個小學(xué)教育體系中占據(jù)重要地位。小學(xué)語文蘊含知識量較為豐富，對于提升小學(xué)生審美能力具有重要作用，是開展審美教育的重要載體和平臺。本文從小學(xué)語文教學(xué)實踐出發(fā)，分析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及問題，尋求利用小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)生審美能力的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 小學(xué)教學(xué) 審美教育 教學(xué)研究

小學(xué)語文教育是整個語文教育中的基礎(chǔ)，對于每個小學(xué)生來說都具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文教育過程中，審美能力的培養(yǎng)占有非常重要的地位。在小學(xué)生教學(xué)內(nèi)容中，涉及人文、藝術(shù)、歷史等多種題材，對于提升學(xué)生審美能力具有十分重要的作用。因此，創(chuàng)新開展小學(xué)語文教學(xué)，可以有效提升小學(xué)生的審美能力[1]。

一、利用小學(xué)語文教學(xué)開展審美教育的意義

1.可以彌補審美教學(xué)缺失

在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，明顯存在著審美教學(xué)缺失的問題。在應(yīng)試教育的壓力下，現(xiàn)代小學(xué)教育趨于浮躁，很多教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的開展，都以提升學(xué)生考試分數(shù)為直接目標(biāo)，與素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳[2]。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，融入美學(xué)元素提升學(xué)生審美能力，是彌補小學(xué)教育審美教學(xué)缺失的重要措施。

2.符合小學(xué)生身心特點

小學(xué)生由于年齡較小，沒有形成完整的美學(xué)認知體系，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透美學(xué)元素和美學(xué)教育，符合小學(xué)生身心特點，對于提升小學(xué)生審美能力，幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的審美體系，具有至關(guān)重要的作用，可以有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和美學(xué)觀念，進而適應(yīng)社會發(fā)展需求。

3.小學(xué)語文是提升審美能力的有效載體

在小學(xué)語文教學(xué)中，涉及的內(nèi)容十分廣泛，包含多種美學(xué)元素，是開展美學(xué)教育，提升學(xué)生審美能力的重要載體和平臺。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要有機融入美學(xué)教育觀念，準(zhǔn)確進行課程引導(dǎo)，提升學(xué)生的美學(xué)認知和接受水平，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，深入挖掘語文教學(xué)材料，發(fā)現(xiàn)其中的文字韻律美感。

二、利用小學(xué)語文教學(xué)開展審美教育的策略

1.豐富教學(xué)模式，提升審美能力

在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生深入語文世界，在高效閱讀中提升美學(xué)知識[3]。在講解《秋天》一課的時候，其中有很多優(yōu)美的文字描寫：田野里，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。棉花吐絮了，露出潔白的笑臉。紅瑪瑙似的高粱點著頭，好像在說：“豐收的季節(jié)真美麗？”果園里，蘋果的臉漲得通紅。石榴笑得裂開了嘴。水靈靈的葡萄，紅彤彤的棗，隨風(fēng)送來一陣陣清香。教師就可以根據(jù)文本內(nèi)容，搭配多樣化教學(xué)方法，通過這種搭配合作的學(xué)習(xí)模式，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在達成基本教學(xué)目標(biāo)之后，教師要深入引導(dǎo)，讓學(xué)生深入感知文章所描繪的場景，提升自身參與度和代入感，深刻體會其中的美感，感受作者寫下這些文字時候的內(nèi)心思緒，體會作者對于故鄉(xiāng)秋天深沉而強烈的熱愛，進而提升自身審美認知能力，培養(yǎng)健康、正確的審美取向。

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師還要注重對于學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生感知文章內(nèi)容中的文字美和思想美。舉例來說，在講解《難忘的八個字》的時候，文章講述的是一個教師對于學(xué)生無私熱愛的故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章所蘊含的感情，讓學(xué)生感受文中教師和學(xué)生的人性美，幫助學(xué)生形成健康、正確的人格審美取向。

2.激發(fā)想象力，構(gòu)建審美體系

在具體的教學(xué)實踐中，老師可以首先營造出一個輕松地語文教學(xué)環(huán)境，然后讓小學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，感受語文學(xué)習(xí)過程中的樂趣，激發(fā)美學(xué)想象力。比如說，在講解《黃山奇石》這篇課文的時候，老師就可以首先引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析，讓學(xué)生根據(jù)文章題目，想象課文主要寫的是什么內(nèi)容，文中描繪了一副怎樣的風(fēng)景，然后讓學(xué)生閱讀這篇課文，然后再依據(jù)課文中描繪的景象，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，用語言描述黃山奇石的壯麗和神奇，在與之前自己的想象相對比。有條件的學(xué)校還可以通過多媒體技術(shù)來進行展示，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生審美能力[4]。

3.強化個性教學(xué)，突出個體審美

審美沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，利用小學(xué)語文教學(xué)提升審美能力，也不應(yīng)該有固定的套路和模板。教師在開展教學(xué)的時候，要注重個性化引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成不同的審美體系，進行多元化的美學(xué)教育。舉例來說，在開展《雨點》教學(xué)的時候，對于雨滴落下時候的美感，每名學(xué)生都有不同的理解和感受，要避免“千人一面”現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師要鼓勵學(xué)生進行個性化理解，并表達自己的觀點，并且通過模仿造句的方式，讓學(xué)生表達內(nèi)心感受，抒發(fā)內(nèi)心感情，提升審美能力[5]。

4.利用信息技術(shù)，提升審美能力

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到語文教學(xué)課堂中，在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以充分依托PPT等多媒體教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)的豐富性，進而幫助學(xué)生構(gòu)建多元、立體的審美體系，強化學(xué)生審美能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文教學(xué)，可以有效融入美學(xué)元素，讓學(xué)生通過新媒體，感知語文教學(xué)內(nèi)容中的文字美和結(jié)構(gòu)美，提升自身審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)知識的能力。網(wǎng)絡(luò)上的海量信息，正是在語文課堂中開展美學(xué)教育的知識寶庫。

結(jié)語

綜上所述，對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，高效教學(xué)不僅是小學(xué)生掌握知識的前提和必要條件，與此同時，有效的語文教學(xué)對于提升學(xué)生審美能力也具有重要的意義。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對學(xué)生語文應(yīng)用能力和語文應(yīng)用技巧的培養(yǎng)給予充分重視，通過科學(xué)合理的教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立完善的語文思維體系，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知文化的魅力和美感，提升自身審美能力。

參考文獻

[1]程秀珍.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文審美教育中的意義[J].科教導(dǎo)刊，2012（5）：123-123，158.

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[3]馮琪.探析新時期小學(xué)語文與審美教育的融合[J].東方教育，2014（2）：137-137.

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