高職英語(yǔ)教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作精神初探

王慧媛

[摘 要] 從團(tuán)隊(duì)合作的概念出發(fā)，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的作用以及團(tuán)隊(duì)合作與小組合作的區(qū)別進(jìn)行了討論，最終在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了把團(tuán)隊(duì)合作精神融入高職英語(yǔ)教學(xué)中的方向。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語(yǔ)教學(xué)；團(tuán)隊(duì)合作精神；融入方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）06-0064-01

基于團(tuán)隊(duì)合作的概念，作用以及團(tuán)隊(duì)合作與小組合作的區(qū)別，本文提出了把團(tuán)隊(duì)合作精神融入高職英語(yǔ)教學(xué)中的方向。

一、團(tuán)隊(duì)合作的概念以及團(tuán)隊(duì)合作和小組合作的區(qū)別

團(tuán)隊(duì)合作能力已經(jīng)被全世界的各行各業(yè)用來(lái)作為是否聘請(qǐng)員工的重要標(biāo)準(zhǔn)，可見(jiàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，那團(tuán)隊(duì)合作到底有哪些好處呢？

1.從團(tuán)隊(duì)合作的概念中我們可以看出，團(tuán)隊(duì)合作是基于一定的共同目標(biāo)的，也就是說(shuō)，團(tuán)隊(duì)合作具有很強(qiáng)的目的性，就是為了解決某個(gè)特定的問(wèn)題而存在的，明確的目標(biāo)有利于人類(lèi)處理問(wèn)題時(shí)方向感的明確，放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，就是明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這也是團(tuán)隊(duì)合作和小組合作的第一個(gè)區(qū)別——是否有明確的目標(biāo)，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，老師今天教授的口語(yǔ)練習(xí)的技巧，讓學(xué)生A和學(xué)生B兩個(gè)人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。這里的學(xué)生A和學(xué)生B兩個(gè)人的組合就是小組合作，進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)是老師要求的，學(xué)生心里并沒(méi)有這個(gè)目標(biāo)。同樣是英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，下課后學(xué)生A和學(xué)生B兩個(gè)商量說(shuō)，“老師教授的英語(yǔ)口語(yǔ)技巧是需要大量實(shí)踐練習(xí)的，如果我們不進(jìn)行對(duì)話練習(xí)就達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果，咱們兩個(gè)一起，在老師每節(jié)課講完口語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧后進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，幫助咱倆更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)?！边@個(gè)過(guò)程中的學(xué)生A和學(xué)生B就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，他們心里有著明確的目標(biāo)，是為了同一個(gè)學(xué)習(xí)目的結(jié)合在一起的一個(gè)小團(tuán)隊(duì)。

2.團(tuán)隊(duì)成員具有很強(qiáng)的主人翁意識(shí)，會(huì)為了目標(biāo)鼓勵(lì)他們，督促自己，團(tuán)隊(duì)成員間會(huì)因?yàn)椴煌庖?jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)吵、討論，這樣的過(guò)程有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不同意見(jiàn)碰撞的火花正是現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要的，這也是團(tuán)隊(duì)合作和小組合作的第二個(gè)區(qū)別——主人翁意識(shí)。同樣是上面的例子，學(xué)生A和學(xué)生B在老師的要求下進(jìn)行了英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，但他們心里認(rèn)為這個(gè)過(guò)程是老師的教學(xué)要求，他們心里沒(méi)有主人翁意識(shí)，所以會(huì)敷衍了事，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，有意見(jiàn)或想法了也就自己心里想想也不會(huì)說(shuō)出口，因?yàn)檎f(shuō)出來(lái)也沒(méi)用，老師只是讓我倆用英語(yǔ)進(jìn)行一些口語(yǔ)練習(xí)，練完就完了。在這樣的思想理念下，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)進(jìn)行思維上的創(chuàng)新。接下來(lái)是下課后結(jié)成英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的學(xué)生A學(xué)生B團(tuán)隊(duì)，學(xué)生A對(duì)學(xué)生B說(shuō)：“我想用角色扮演游戲進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這樣很好玩。”學(xué)生B說(shuō)：“我想在游戲中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，你說(shuō)的角色扮演游戲正好符合我的意思，我還有另一個(gè)想法，就是模仿電影經(jīng)典臺(tái)詞，你覺(jué)得怎么樣？”看到這里，相信各位學(xué)者已經(jīng)看出來(lái)了，這就是所謂的主人翁意識(shí)，當(dāng)學(xué)生有了明確的目標(biāo)，他們會(huì)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)集思廣益，開(kāi)發(fā)大腦，用上自己所有的努力，所有的創(chuàng)造性思維進(jìn)行事物解決辦法的思考。

二、怎樣把團(tuán)隊(duì)合作精神融入高職英語(yǔ)教學(xué)中去

英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)上也是語(yǔ)言的教學(xué)，古訓(xùn)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”強(qiáng)調(diào)的是多人合作學(xué)習(xí)的重要性，教育家孔子也說(shuō)，“三人行，必有我?guī)熝伞?，從這些前人留下來(lái)的古訓(xùn)中我們也可以看到團(tuán)隊(duì)合作對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性。下面我討論的是把團(tuán)隊(duì)合作精神融入高職英語(yǔ)教學(xué)中的方向：角色扮演，游戲化教學(xué)。

團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)然不會(huì)是一個(gè)人，把多個(gè)學(xué)生聚集在一起并引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是很重要的一部分。我在實(shí)踐教學(xué)中采用的是角色扮演、游戲化教學(xué)的教學(xué)思路。還是上面的例子，學(xué)生要進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，課堂上我說(shuō)，“明天的游戲是經(jīng)典臺(tái)詞再現(xiàn)——《泰坦尼克號(hào)》，文學(xué)愛(ài)好者團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)劇本編寫(xiě)，朗誦愛(ài)好者團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)旁白，音樂(lè)愛(ài)好者團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)配樂(lè)，話劇表演愛(ài)好者負(fù)責(zé)人物表演，老師是觀眾，負(fù)責(zé)打分”。這是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作、團(tuán)隊(duì)間交流積極性的有效手段。

旁白：On deck. Rose is crying？And runs past Jack？Who is lying on a bench？Smoking. She climbs over the ships railings？ And hangs on with her back to the ship？About to jump into the sea.

JACK扮演者： Dont do it！

ROSE扮演者： Stay back！ Dont come any closer！

…

JACK扮演者： You let go and Im gonna have to jump in there after you.

…

最后我給所有的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行打分，并告訴學(xué)生下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和游戲規(guī)則，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文從團(tuán)隊(duì)合作的概念出發(fā)，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的作用以及團(tuán)隊(duì)合作與小組合作的區(qū)別進(jìn)行了討論，最終在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了把團(tuán)隊(duì)合作精神融入高職英語(yǔ)教學(xué)中的方向。

參考文獻(xiàn)：

鐘進(jìn).“學(xué)習(xí)型組織”理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津大學(xué)，2005.