改革轉(zhuǎn)型期下職業(yè)院校自身發(fā)展路徑微探

耿小艷　經(jīng)騰

[摘 要] 經(jīng)濟轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育提供了轉(zhuǎn)變自身的機會，為了更好地適應職業(yè)教育在經(jīng)濟新常態(tài)中的變化，可以從自身觀念、設置符合院校自身發(fā)展的核心專業(yè)、建立細節(jié)化自我評價體系來著手。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；轉(zhuǎn)型期；路徑

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0039-01

經(jīng)濟發(fā)展的新形勢給予職業(yè)院校更加寬廣的發(fā)展舞臺，然而發(fā)展是一個動態(tài)過程，它有諸多的不確定因素，所以機遇伴隨挑戰(zhàn)共存，只有我們抓住了適合的機會才能“事半功倍”。以往我們面對院校發(fā)展新機遇不會反省自身，而大多是效仿他人“跟風走”，如今新形勢下我們要摒棄以往的處世之道，面對職業(yè)教育發(fā)展新機遇，我們需要從自身轉(zhuǎn)變做起。

一、轉(zhuǎn)觀念促內(nèi)涵

新形勢有新任務，也得轉(zhuǎn)變舊思想，這是中央對各個地方領(lǐng)導的要求。社會發(fā)展大環(huán)境使我們對職業(yè)教育不重視或不夠重視，受儒家“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念以及現(xiàn)有的一些政策體制的束縛，使我們將職業(yè)教育視為“低級”教育的認識及觀念根深蒂固，嚴重影響了職業(yè)教育的發(fā)展。根據(jù)國外發(fā)達國家的經(jīng)驗，如今我國要從經(jīng)濟大國邁向經(jīng)濟強國、制造大國走向制造強國，離不開職業(yè)教育。觀念作為個體的主觀意識必須被轉(zhuǎn)變，不能僅把“提倡尊重勞動、重視技能”作為口號，更應作為教授職業(yè)教育的院校教師的信條。職業(yè)院校自身要認識到當前中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需要職業(yè)教育的“產(chǎn)出質(zhì)量”而不是“規(guī)模大小”，提高人們對職業(yè)教育的社會認可度也要靠“產(chǎn)出質(zhì)量”而不是“規(guī)模大小”。院校可以利用如今的“勞模進職?！钡姆绞脚囵B(yǎng)自己的“勞模”，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以高質(zhì)量獲取社會認可度，積極參與“職業(yè)教育活動周”活動，開放校園，讓學生、家長和社區(qū)居民親自體驗活動、觀摩教育教學成果，讓社會了解職業(yè)教育，擴大職業(yè)教育的影響力。以自身的道德修養(yǎng)贏得社會認可，而不僅僅依賴強制性的法律形式、經(jīng)濟保障等引導社會觀念轉(zhuǎn)變。

二、具有自己的核心專業(yè)是職業(yè)院校發(fā)展的“活廣告”

經(jīng)濟新常態(tài)下為保障經(jīng)濟增速放緩、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級穩(wěn)定，政府出臺了一系列的政策規(guī)章，對職業(yè)院校的課程設置、專業(yè)發(fā)展都有一個良好的保障。當然，要形成比較優(yōu)勢辦好一個專業(yè)絕非易事，需要職業(yè)學校多年經(jīng)驗的積累。一所職業(yè)學校不可能同時辦好很多專業(yè)，必須要集中力量辦好幾個專業(yè)，不能求“全”，要求“?！鼻蟆疤亍?。因此，我們需要一個可以借鑒的理論來更好地開發(fā)專業(yè)與課程。加拿大的CBE理論中的市場分析法，滿足了我們現(xiàn)在對于專業(yè)確立的需求。它主要是通過對市場進行廣泛調(diào)查，特別注重分析經(jīng)濟與社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新特點，充分發(fā)揮社會、企業(yè)、學生家長三方的作用，滿足了職業(yè)院校中各個利益主體的需求，而且這一方法可以不斷認識市場，占領(lǐng)市場，開拓市場，對社會急缺的人才要有超前的認識，學校專業(yè)發(fā)展始終面向市場。好理論也需要正確利用，職業(yè)院校培養(yǎng)的多是區(qū)域內(nèi)所需人才，促區(qū)域發(fā)展，因此院校要根據(jù)所在地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展的需求來分析適應性強的專業(yè)，突出應用性、針對性，這樣既能提高學校畢業(yè)生的就業(yè)率又能為地區(qū)經(jīng)濟服務，使教育真正促進經(jīng)濟發(fā)展，打好院校的“活廣告”。

三、建立具體化的自我評價體系是職業(yè)院校發(fā)展的質(zhì)量保障

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》中提及“職業(yè)院校要建立內(nèi)部質(zhì)量評價制度，強化質(zhì)量保障體系建設”?！笆暧龢?，百年育人”人才培養(yǎng)是一項長遠規(guī)劃的歷史工程，是一項難以一時就能被測評而得到效果如何的細致性工程，因此對于如何評價人才培養(yǎng)質(zhì)量我們也要采取動態(tài)自評。當下我國職業(yè)教育的科學合理的人才評價標準與機制并不健全，而且制定的比較寬泛，施行中亦是困難重重。而在學校里教學是貫徹學習的始終的，因此我們可以通過教育教學細節(jié)化完善院校內(nèi)部評價體系，可以建立與院校教學相關(guān)的巡視檢查考核制度，開展教學工作的評價檢查，有利于強化師資力量，有利于優(yōu)化院校自身人才培養(yǎng)機制的教學環(huán)節(jié)，而這種對源頭之一進行細節(jié)化的考核測評，有利于保證人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量；設立院校專業(yè)設置論證制度。職業(yè)院?；虻胤浇逃姓块T可以組織相關(guān)專業(yè)專家進行現(xiàn)場考察，考核各專業(yè)是否滿足專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求，考核內(nèi)容主要有院校專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標及規(guī)格要求、教育教學計劃、專業(yè)辦學條件幾方面，確保專業(yè)符合市場對人才的需求。還可以在此基礎上做總結(jié)，推廣相應教育教學工作的經(jīng)驗，開展案例性教學情況調(diào)研講座。

參考文獻：

趙軍.職業(yè)教育共同體研究[D].華東師范大學，2013.