現(xiàn)代教育技術(shù)在《立體裁剪》教學(xué)中的可行性研究

王棟

[摘 要] 隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和人們審美品位的提升，人們對服裝的需求更加多元化，對服裝的設(shè)計提出了更高層次的要求，要求服裝專業(yè)的教育教學(xué)活動適應(yīng)時代服裝潮流的需求和人們對服裝更高層次的訴求，采用現(xiàn)代的教學(xué)教育手段與高水平的服裝工藝《立體裁剪》相結(jié)合，提高服裝專業(yè)教學(xué)水平，為服裝行業(yè)輸送更高水平的專業(yè)設(shè)計人才。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代教育技術(shù)；立體裁剪；教學(xué)活動

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0021-01

現(xiàn)代教育技術(shù)引入《立體裁剪》教學(xué)活動中，適應(yīng)時代服裝潮流發(fā)展的需求，更滿足了廣大消費者對服裝多元化的訴求?，F(xiàn)代教育技術(shù)與《立體裁剪》相結(jié)合，提高了服裝專業(yè)的教學(xué)水平，利于培養(yǎng)大量的專業(yè)水平高的服裝設(shè)計人才，給服裝行業(yè)注入新的血液，有利于服裝行業(yè)獲得更高層次的發(fā)展，更有利于服裝行業(yè)提高自己的服務(wù)質(zhì)量，滿足不同消費者的需求。

一、剖析現(xiàn)代教育技術(shù)在《立體裁剪》教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）服裝行業(yè)的發(fā)展并沒有推動現(xiàn)代教育技術(shù)與立體裁剪課程教學(xué)活動相結(jié)合

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，服裝行業(yè)也相應(yīng)的得到了發(fā)展，為適應(yīng)消費者多元化的市場需求和對服裝的多樣追求，服裝設(shè)計專業(yè)的課程也進行了自上而下的改革。另外，基于對服裝款式和結(jié)構(gòu)進行了三維化，立體裁剪可謂是一種服裝設(shè)計的創(chuàng)新方法。中國服裝企業(yè)為了生存和發(fā)展，中國服裝行業(yè)進行了革新，要求改變僅靠服裝制造生存的現(xiàn)狀，要求企業(yè)進行優(yōu)化升級，創(chuàng)建自主的品牌服裝向服裝創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。然而，服裝行業(yè)的轉(zhuǎn)變不徹底，時間也不長，還未形成有效的市場機制，因此，并未給立體裁剪方法的應(yīng)用創(chuàng)造更多的空間和余地，再加上立體裁剪的理念未得到有效宣傳，社會、行業(yè)以及設(shè)計人員未能對立體裁剪形成正確的認識，至于重視更無從談起。同時在教學(xué)領(lǐng)域傳統(tǒng)的立體裁剪教師授課仍占主導(dǎo)，這也造成了現(xiàn)代教育技術(shù)在立體裁剪課堂教學(xué)上未有發(fā)揮的余地。

（二）立體裁剪自身的原因

立體裁剪雖然早就存在，在國外得到了發(fā)展和應(yīng)用，但是中國服裝行業(yè)對其認識較晚，是在改革開放若干年后隨中國服裝行業(yè)發(fā)展的需求，才真正被引入中國，并被中國服裝行業(yè)所認識，也才開始在服裝專業(yè)的課堂教學(xué)上出現(xiàn)，而后，其原理才被踐行到服裝設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)。所以，受其課程開設(shè)時間較短并未普及教育所限制，現(xiàn)代教育技術(shù)與立體裁剪教學(xué)活動相結(jié)合機會不大。

二、探討現(xiàn)代教育技術(shù)在《立體裁剪》教學(xué)中應(yīng)用的可行性

當今，服裝創(chuàng)造被公認為當代中國服裝行業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向，對服裝設(shè)計提出了更高水平的要求，要求服裝設(shè)計力求體現(xiàn)個性化、原創(chuàng)化以及款式的立體化和三維化，重視立體裁剪對消費市場需求的需求。這就要求立體裁剪課程教學(xué)活動要轉(zhuǎn)變觀念進行改革，以求提高立體裁剪的課堂教學(xué)有效性，以求為適應(yīng)市場的需求培養(yǎng)出專業(yè)技能水平高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的設(shè)計性人才。

隨服裝市場的需求，大學(xué)服裝專業(yè)進行了擴招，大量的服裝設(shè)計課程也開展起來，然而落后的服裝專業(yè)教學(xué)條件已經(jīng)不能夠滿足大量課程教學(xué)的需求，甚至嚴重阻礙了大學(xué)服裝教學(xué)活動的開展。這一教學(xué)難題如何解決呢？鑒于對國外服裝專業(yè)的發(fā)展進行全面考察，發(fā)現(xiàn)需要把現(xiàn)代教育技術(shù)引入中國服裝教學(xué)活動中。隨著通訊技術(shù)、信息技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展并廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面和環(huán)節(jié)，為現(xiàn)代教育技術(shù)進入大學(xué)課堂教學(xué)更提供了堅實的軟硬件基礎(chǔ)。在立體裁剪課程教學(xué)活動中，教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺和現(xiàn)代教育技術(shù)手段對學(xué)生進行立體裁剪授課活動，這樣的授課模式極大地突破了傳統(tǒng)教學(xué)上的視覺、方位、角度的限制，可以使學(xué)生全方位地接受課堂教學(xué)并能夠?qū)崿F(xiàn)師生以及生生之間的有效互動，從而提高了立體裁剪教學(xué)的課堂效率。

隨著信息技術(shù)的突破和發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)活動的可操作性和有效性也將不斷提升。傳統(tǒng)的口傳身授式教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當今立體裁剪課程的高標準要求，特別是其信息與教學(xué)的不同步性以及不標準化這樣的問題日益突出。例如，即使教師的操作和講授很生動和具體，但是對服裝專業(yè)的學(xué)生來說，對信息把握度和理解度印象不深，致使課堂教學(xué)活動沒有成效。更為嚴重的是，口傳身授的教學(xué)活動基本上對服裝專業(yè)的學(xué)生進行滿堂灌式教育，未能夠留大量的時間給學(xué)生進行操作，極大地阻礙了立體裁剪教學(xué)活動的發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)極大地彌補了口傳身授教學(xué)模式的不足，它能夠把立體裁剪的服裝設(shè)計圖、聲音、操作動作、文字說明、過程分解以及教師講授同時同步融合在一起，通過信息數(shù)字教學(xué)平臺展示出來。這樣就把抽象的、復(fù)雜的立體裁剪教學(xué)活動變得生動具體又具有可操作性。更重要的是，分解、慢放、重新回放教學(xué)手段功能，給學(xué)生提供了立體裁剪的規(guī)范化技術(shù)動作示范，有助于學(xué)生更直觀地、具體地、全面地掌握動作，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代教育技術(shù)與立體裁剪教學(xué)活動相結(jié)合，是推動我國服裝行業(yè)從服裝制造到服裝創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的有效途徑，更有利于我國服裝企業(yè)創(chuàng)立服裝自主品牌，滿足消費市場多樣化的需求，占有更大的市場銷售份額，利于服裝企業(yè)的生存和發(fā)展。

參考文獻：

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