如何用好學(xué)生助理管理書庫(kù)

劉碧波　董新華

摘要：隨著高校圖書館管理工作的深入，服務(wù)項(xiàng)目的增多。圖書館的書庫(kù)管理工作需要加強(qiáng)，在圖書館館員緊張的情況下，高校圖書館利用在校學(xué)生的有利資源，聘請(qǐng)了學(xué)生助理來(lái)管理圖書館書庫(kù)的工作。如何用好學(xué)生助理管理書庫(kù)是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?/p>

關(guān)鍵詞：圖書館；書庫(kù)管理；學(xué)生助理

圖書館的書庫(kù)管理是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作，直接關(guān)系到圖書館的管理水平。基礎(chǔ)性工作做好了，才能為讀者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。隨著讀者需求的不斷增多，圖書館采用了通借通還的借閱模式，延長(zhǎng)開放時(shí)間等服務(wù)舉措。但由于學(xué)校對(duì)圖書館人員定編的限制，再加上老職工退的多，新職工補(bǔ)到借閱部門的少，一定程度上造成了館員緊張的現(xiàn)象。為緩解人員配置帶來(lái)的工作壓力，圖書館采用了聘用在校學(xué)生參與圖書館勤工助學(xué)的新舉措。

一、 高校圖書館書庫(kù)管理現(xiàn)狀

（一）藏書閱覽一體化，通借通還的模式。

閱覽功能書庫(kù)化，書庫(kù)功能閱覽化。兩者合二為一，充分體現(xiàn)了讀者

藏圖書資料全開放，強(qiáng)調(diào)藏以致用。讀者來(lái)到書庫(kù)，可以隨意翻閱自己所需要的圖書資料，也可以將文獻(xiàn)帶到圖書館內(nèi)的任何地方閱覽，閱覽后可以不放到指定位置。這樣方便了

讀者，節(jié)省了讀者的借閱時(shí)間，讓讀者感覺來(lái)圖書館更加舒適、自由。同樣也能讓館員從過去繁重的手工借閱中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間來(lái)了解讀者的閱讀傾向和閱讀要求。更好地為讀者推薦圖書；宣傳圖書；引導(dǎo)讀者。為讀者提供更多的方便。

（二）書庫(kù)閱覽一體化帶來(lái)的問題

1書庫(kù)亂架率高。圖書擺放是按索取號(hào)的排架有著固定的位置。由于讀者不了解圖書的排列方法，閱覽后隨手亂放，造成了錯(cuò)架、亂架。妨礙了其它讀者對(duì)圖書文獻(xiàn)的查找和利用。

2圖書的丟失問題也隨之而來(lái)。通借通還的借閱模式開展以來(lái)，讀者可以帶書包隨意進(jìn)出閱覽室。方便讀者的同時(shí)圖書的丟失現(xiàn)象也增多了。少數(shù)讀者想把公共文獻(xiàn)資源占為已有，將末辦理借閱手續(xù)的圖書夾在自己的書中帶出圖書館。由于每個(gè)圖書館的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)不同，有的檢測(cè)系統(tǒng)反應(yīng)遲鈍，末辦理借閱手續(xù)的圖書帶出時(shí)不報(bào)警。造成了圖書文獻(xiàn)的丟失。給圖書館造成了損失。

3圖書文獻(xiàn)的污損嚴(yán)重。有些讀者缺乏愛護(hù)公共資源的意識(shí)，把圖書文獻(xiàn)當(dāng)自己的圖書，隨意在上面做標(biāo)記、答題。閱覽后單手隨意插入，容易造成圖書的破損。更為嚴(yán)重的是剪切文獻(xiàn)中的所需內(nèi)容，造成文獻(xiàn)的殘缺。

4書庫(kù)文獻(xiàn)數(shù)量的俱增，藏書的平均密度增大，藏書越來(lái)越擁擠。藏書的有效空間變小，隨之而來(lái)的是倒架，剔舊到密集書庫(kù)的圖書增加，館員的工作量加大。也是造成書庫(kù)管理難度增大的原因之一。

5占坐是每個(gè)圖書館經(jīng)常遇到的問題。往往是一個(gè)學(xué)生來(lái)圖書館，就要給同學(xué)占一個(gè)或幾個(gè)位置。有的被占位置一個(gè)上午也沒來(lái)人使用。特別是在期終考試和考研前期，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得更為嚴(yán)重。它直接造成了公共資源的浪費(fèi)。讓圖書館緊張的座位更為雪上加霜。

針對(duì)以上書庫(kù)發(fā)現(xiàn)的問題，我館聘用了我校的學(xué)生來(lái)協(xié)助我們管理書庫(kù)。通常也就是我們所說(shuō)的學(xué)生助理。學(xué)生熱愛圖書館，總是希望把圖書館作為他們?cè)谛Ｆ陂g獲取更多知識(shí)和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。學(xué)校也針對(duì)貧困大學(xué)生，設(shè)立了許多勤工助學(xué)的崗位，雖然薪水微薄，但緩解了一些貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理壓力。學(xué)生助理參與管理，在某些程度上緩解了由于館員不足造成亂架增加，館員工作量增大等矛盾，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生助理未經(jīng)過培訓(xùn)，工作中出現(xiàn)一些小的問題。所以，學(xué)生助理在上崗前圖書館也要對(duì)他們進(jìn)行以下的培訓(xùn)工作。

二、學(xué)生助理的管理

（一）嚴(yán)格制度，崗前培訓(xùn)。

有了制度，才能談得上管理。學(xué)校有學(xué)生助理管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)生助理的管理工作。制定了到館上下班時(shí)間、紀(jì)律、工作態(tài)度等要求，明確了工作任務(wù)，上下班都要簽到。上崗前必須參加培訓(xùn)。而且在工作中不斷地向館員請(qǐng)教，熟悉工作流程。確保圖書館的工作有序進(jìn)行，由于學(xué)生助理更換的頻率較高。我們一般采用老帶新的做法，減少了重復(fù)培訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（二）層層管理，分工明確。

從學(xué)校的學(xué)生助理委員會(huì)到部門再到小組。實(shí)行層層管理的模式。采用目標(biāo)管理、崗位管理、彈性管理等具體可行的方法。從部門到小組再到個(gè)人責(zé)任區(qū)逐一劃分，實(shí)行工作區(qū)域分工到人，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。賦予學(xué)生助理管理委員會(huì)有更多的自主管理權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生助理的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我館將學(xué)生助理分值班組、圖書上架組、圖書清理組。

三、館員如何用好學(xué)生助理來(lái)管理書庫(kù)

（一）館員與學(xué)生助理要有暢通的交流平臺(tái)。

館員與學(xué)生助理的交流主要體現(xiàn)在：館員有學(xué)生助理總負(fù)責(zé)人的聯(lián)系方式。方便從宏觀上進(jìn)行溝通；館員有小組負(fù)責(zé)人的聯(lián)系方式，可以就某些局部問題進(jìn)行交流。定期和學(xué)生助理小組開會(huì)；每個(gè)小組工作的部室有學(xué)生助理成員的聯(lián)系方式，方便個(gè)人之間的溝通；館員和學(xué)生助理小組放置了書庫(kù)管理交流本，館員經(jīng)常查看和回答上面讀者提的問題。通過以上幾點(diǎn)，保證了高效暢通的溝通平臺(tái)，使業(yè)務(wù)工作能順利進(jìn)行。

（二）重視素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生助理提供社會(huì)實(shí)踐舞臺(tái)。

學(xué)生助理是圖書館引入的新生力量，是圖書館人力資源的新元素，它是圖書館人力資源優(yōu)化配置之一。學(xué)生助理在館工作期間，館員要逐步放開其管理權(quán)限，讓他們有一個(gè)充分展示自己才能的舞臺(tái)，發(fā)揮他們的聰明才智。館員也逐步培養(yǎng)學(xué)生助理積極主動(dòng)的工作，吃苦耐勞的精神，注重細(xì)節(jié)，愛崗敬業(yè)等優(yōu)良品質(zhì)。讓他們學(xué)會(huì)溝通，增加情商，提高他們了解社會(huì)和走向社會(huì)的適應(yīng)能力。

（三）按照分工，有針對(duì)性的進(jìn)行管理。

根據(jù)我們館存在的問題和特點(diǎn)，我們將學(xué)生助理分幾個(gè)小組，每個(gè)小組的任務(wù)各不相同，明確自己的工作職責(zé)和范圍。有目的性、針對(duì)性的完成好自己的工作。使我們的書庫(kù)管理和基礎(chǔ)性管理工作在學(xué)生助理的協(xié)助下，做得更好，做得更實(shí)。從而為讀者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

綜上所述，我們圖書館將隨著高等教育改革的不斷深化，圖書館的管理形式上也會(huì)發(fā)生變化，我們的學(xué)生助理工作也會(huì)有所不同。讓我們?cè)诓粩嗟奶剿骱桶l(fā)展中找到更好的書庫(kù)管理模式。使圖書館的服務(wù)更加制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。讓圖書館真正成為高校中的三大支柱之一。

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[3] 李強(qiáng) 藏借閱一體化服務(wù)模式下的書庫(kù)管理思考 蘭臺(tái)世界 2012（26） 高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐分析

/ 李建英 山西省太原科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心 /

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才的要求也在不斷提高。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門與市場(chǎng)實(shí)踐息息相關(guān)的專業(yè)，也需要與市場(chǎng)相結(jié)合，從而培養(yǎng)更多符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才。然而，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程多是以固有的理論進(jìn)行教學(xué)，從而使得培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之中。面對(duì)該種情況，筆者認(rèn)為需要針對(duì)高校經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，使之更加符合當(dāng)前社會(huì)的需求，從而從人才的角度來(lái)推動(dòng)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程；教學(xué)改革

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)理論性較強(qiáng)的專業(yè)，而隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為了一個(gè)理論與實(shí)踐并重的具有實(shí)踐性、市場(chǎng)性的專業(yè)。高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中，不僅需要重視其理論知識(shí)，還需要依靠一定的現(xiàn)代化教學(xué)方式，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，整合當(dāng)前的教學(xué)資源，對(duì)其學(xué)生的實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，從而促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性

（一）經(jīng)濟(jì)背景的變化

從密集勞動(dòng)型的經(jīng)濟(jì)模式，發(fā)展到知識(shí)經(jīng)濟(jì)模式，可以看出，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本方式已經(jīng)得到了一定的改變。傳統(tǒng)的密集勞動(dòng)型模式，依靠的是勞動(dòng)力，而當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展，依靠的是人才。這兩者根本的區(qū)別在于其中蘊(yùn)含的知識(shí)性。而高校經(jīng)濟(jì)學(xué)是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所開設(shè)的一門課程，其最初目的是為了研究經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，其需要一定的理論性。而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的增多，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求有所轉(zhuǎn)變，需要經(jīng)濟(jì)學(xué)人才進(jìn)入市場(chǎng)運(yùn)行之中。

（二）教育領(lǐng)域的發(fā)展

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，可以看出我國(guó)教育對(duì)于人才培養(yǎng)的根本方向發(fā)生了改變。在早起人們對(duì)于人才的培養(yǎng)側(cè)重于理論研究，而如今素質(zhì)教育要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，傳統(tǒng)的高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方式也需要對(duì)應(yīng)的改革。

二、高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革的關(guān)鍵

（一）注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一，主要是因?yàn)榻虒W(xué)理念長(zhǎng)期的固化。面對(duì)該種狀況，筆者認(rèn)為改革的關(guān)鍵應(yīng)該在于理念的創(chuàng)新。教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，唯有創(chuàng)新高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)觀念，才可以讓教學(xué)方式得到根本轉(zhuǎn)變。而筆者認(rèn)為教學(xué)觀念的創(chuàng)新主要可以從三個(gè)方面進(jìn)行：第一，樹立課程意識(shí)；第二，樹立人性化的師生觀；第三，樹立目標(biāo)意識(shí)。

（二）注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是在教學(xué)觀念的創(chuàng)新引導(dǎo)之下所進(jìn)行的。傳統(tǒng)的教育方式是為了符合當(dāng)時(shí)的教育內(nèi)容與教育目標(biāo)所制定的，它具有時(shí)代色彩。而在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程需要改革的情況下，僅僅是注重學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)的需求，當(dāng)前社會(huì)需要學(xué)生的思維方式與情感處理，都可以達(dá)到一個(gè)新的高度，從而對(duì)其實(shí)踐技能加以強(qiáng)化。

（三）尊重教學(xué)規(guī)律的科學(xué)

沒有任何一種教學(xué)方式可以做到快速提高學(xué)生的技能與知識(shí)。高校經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論性與實(shí)踐性兼具的專業(yè)，其課程內(nèi)容的知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，而實(shí)踐難度較大。在進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，需要清晰的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在改革的過程中需要尊重教學(xué)的規(guī)律性，不可以盲目地追求高效率教學(xué)，從而忽視了教學(xué)的質(zhì)量。

三、高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)改革實(shí)踐分析

（一）整合科目?jī)?nèi)容

教學(xué)改革并不是單純針對(duì)教學(xué)方式或者教學(xué)目標(biāo)等某一個(gè)教學(xué)方面，所做出的改革。而是針對(duì)教學(xué)過程中的所有因素進(jìn)行調(diào)整與變更。鑒于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的實(shí)踐途徑與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的實(shí)踐途徑有著較大的區(qū)別。因此，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)候，需要先從其基本科目?jī)?nèi)容進(jìn)行調(diào)整。也就是說(shuō)，在教學(xué)過程中，需要對(duì)科目進(jìn)行篩選，就一些科目?jī)?nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其具有教學(xué)價(jià)值與實(shí)用價(jià)值。另外，適當(dāng)加入實(shí)踐內(nèi)容，也是高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在當(dāng)前社會(huì)背景下的必然要求。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源已經(jīng)從校園性資源轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娦再Y源，當(dāng)前的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是針對(duì)在校學(xué)生而言。對(duì)于很多已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)，但是仍舊有學(xué)習(xí)需求的人來(lái)說(shuō)，他們也需要一定的教學(xué)資源。而經(jīng)濟(jì)學(xué)課程也不在是高校的特色。面對(duì)該種狀況，要提高高校教學(xué)質(zhì)量，就需要整合其教學(xué)資源，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，然后創(chuàng)造資源的共享平臺(tái)，從而使得學(xué)生對(duì)于資源的獲取與使用更加便捷化。

（三）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

隨著近幾年高等院校的數(shù)量與規(guī)模的擴(kuò)大，從而使得越來(lái)越多的高校資源與招生規(guī)模不匹配。這就使得在教學(xué)過程中，學(xué)生所接觸到的教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，繼而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)該種狀況，筆者認(rèn)為需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這主要從兩個(gè)方面著手：第一，校園環(huán)境，這屬于硬件范疇。第二，學(xué)習(xí)氛圍，這屬于一種文化熏陶。

（四）推進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化改革

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，融入了信息技術(shù)，使得整個(gè)經(jīng)濟(jì)更加具有現(xiàn)代化氣息。面對(duì)這樣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)也需要做出對(duì)應(yīng)的改變。為了提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才的實(shí)用性。筆者認(rèn)為，需要在教學(xué)過程中，也加入一定的現(xiàn)代化元素，也就是所謂的教學(xué)現(xiàn)代化改革。這個(gè)改革主要有四個(gè)方面：第一，教學(xué)理念現(xiàn)代化；第二，引入多種教學(xué)方式；第三，適當(dāng)增加現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備；第四，引進(jìn)新型的教學(xué)資源。

三、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念是對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種研究，而當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，則是對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論與實(shí)踐運(yùn)用。由此可以看出，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程在教學(xué)上存在一定的不適應(yīng)性，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。面對(duì)該種狀況，調(diào)整教學(xué)中的多個(gè)因素，從而使得其教學(xué)更加適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，培養(yǎng)出更多專業(yè)實(shí)踐性人才，是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要目標(biāo)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。

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