激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣

鐘桂秀

摘要：《語文課程標準（2011年版）》在“課程目標”中規(guī)定，第一、二、三學(xué)段的學(xué)生課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。目前低年級的大部分學(xué)生識字量少，很少看課外書。說到捐書有些學(xué)生家里找不到一本。長此以往，語文教學(xué)一直被一些專家指責(zé)為“少、費、差、慢?！比绾胃淖冞@種現(xiàn)狀，我校低段教師結(jié)合學(xué)生實際，共同提出“激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣”這一課題。

關(guān)鍵詞：自主；興趣；評價

《語文新課標提出》中明確指出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。低年級階段學(xué)生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。在教學(xué)過程中要“多認少寫”，要求學(xué)生會認的字不一定同時要求會寫。

識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，加強遣詞造句的訓(xùn)練、注重課內(nèi)外相結(jié)合，評價激勵提高識字教學(xué)效率。

一、探索不同學(xué)法，激趣樂學(xué)

教學(xué)中，采用多種多樣行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的積極性，關(guān)鍵是變“要我學(xué)” 為“我要學(xué)”。讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能有效提高語文素養(yǎng)。在識字中，要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，重視引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的、合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立的識字能力。交流識字方法時，要尊重個性差異，培養(yǎng)學(xué)生選用得心應(yīng)手的識字方法識字，這樣不但不束縛學(xué)生思維和認識的發(fā)展，而且尊重了學(xué)生個體間的差異，培養(yǎng)了個性發(fā)展。

（一）直觀的教學(xué)手段

小學(xué)生以直觀形象思維為主，采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。教學(xué)個別生字教師在課前應(yīng)研究其漢字的演變過程，借助課件將漢字的演變展示出來，不僅形象生動，而且很容易吸引學(xué)生。如“喜”字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生可以把喜看成鼓字的左邊再加上口，在甲骨文字形中，“喜”字的上半部是“鼓”字的本字，下半部分是一個張開的大口。人們張開嘴哈哈大笑，不時發(fā)出歡快的聲音，這種場景代表喜慶歡快。這也表明“喜”的本義，就是高興、快樂。喜字可以組成喜歡、喜酒、歡喜、雙喜等詞。

（二）語言環(huán)境中識字

讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，符合學(xué)生的整體感知食物的認知心理，做學(xué)生的有心人，可以突破低年級識字教學(xué)的重難點，順利完成學(xué)習(xí)目標，這也是新課程標準中明確提出來的。

（三）探索字形編寫特點，感受漢字形體美

人教版編寫比較科學(xué)，不僅有意識地滲透漢字的造字規(guī)律，而且遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排要寫的字。

（四）在游戲活動中識字

游戲識字，開發(fā)智力，培養(yǎng)思維能力。因為學(xué)生在游戲識字活動中，動手、動腳、動口、動眼、動腦，全身心的協(xié)調(diào)活動，使大腦受到強烈的刺激，促使大腦得到更好的發(fā)育。大腦的發(fā)育，促進智力的發(fā)展。

（五）利用工具書識字

（六）巧用發(fā)散思維激發(fā)學(xué)生的識字

（七）多次見面，多元識字

德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們怎樣減少遺忘？遺忘速度最快的區(qū)段是20分鐘、1小時、24小時。教師依據(jù)遺忘的速度是先快后慢這一規(guī)律，讓學(xué)生鞏固生字。

二、遣詞造句，激發(fā)識字樂趣

為了讓學(xué)生對學(xué)過的生字進行較為系統(tǒng)的掌握，教師通?？梢圆捎萌缦聨追N方法激發(fā)學(xué)生連詞成句，以達到鞏固漢字的效果。

情境激發(fā)法

在教學(xué)過程中隨時會遇到一些情況引起學(xué)生的情緒變動或老師有意引發(fā)學(xué)生的某種情緒。教師可依據(jù)生字的規(guī)律及表達的意思，給學(xué)生一個充分表達和鍛煉的機會，激發(fā)學(xué)生對遣詞造句產(chǎn)生興趣。

實物觀察法：低年段的學(xué)生直觀形象思維占主導(dǎo)的地位，提供豐富的直觀形象在教學(xué)中具有重要的意義，學(xué)生基于直觀觀察、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動原有的知識經(jīng)驗，形成基于表象的認識和理解。這樣的教學(xué)是事半功倍。

趣味游戲法：教師在講課之余或者課堂上可以適當穿插一些趣味游戲，使課堂增添一些娛樂色彩，從而增強學(xué)生在遣詞造句方面的興趣。

編兒歌法：利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字，通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松識字。

三 、課外是識字的有效途徑

學(xué)生識字的范圍不僅僅是教材，學(xué)生周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方，都是學(xué)生識字的源泉?！墩Z文新課標提出》中明確指出第一學(xué)段的閱讀建議：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

1.在家中識字。

2.把親人、朋友、同學(xué)的姓名記下來，累計識字。

3.巧背古詩文國學(xué)經(jīng)典積累識字。

4.參加戶外活動進行交際識字。

5.睡前聽家人講小故事進行識字。

6.看圖畫加以想象編故事進行識字。

7.設(shè)立月刊識字表，每月進行累計對比識字，逐月遞增數(shù)字量

四、注重評價，激勵識字

課內(nèi)外識字也應(yīng)該注重過程。比如要搞識字之星、閱讀之星，每學(xué)期的開學(xué)初必須了解學(xué)生的識字量，確定識字的最低任務(wù)，發(fā)通知與家長共同合作，并進行大力的宣傳，到學(xué)期末的前四周進行檢驗評選，進行發(fā)獎。

就讓我們把語文變成快樂的語文，享受成功喜悅的語文吧！相信每一個孩子都會驕傲的在祖國優(yōu)美的語言文字中暢游，汲取豐富的營養(yǎng)，成為靈活準確運用語言，享受語言帶來幸福的人。

參考文獻：

[1]《心理學(xué)》南開大學(xué)出版社 張厚粲 主編 第93頁 第123頁

[2]《發(fā)展心理學(xué)》 人民教育出版社 林崇德主編 2010年7月 第220頁

[3]《圖說漢字》萬卷出版公司 戴賦編著 2014年 第070頁

[4]《義務(wù)教育語文新課程標準》 人民教育出版社