淺談達(dá)爾克羅茲的音樂教學(xué)法

程林婧雅

（華南師范大學(xué)，廣東 廣州 510631）

淺談達(dá)爾克羅茲的音樂教學(xué)法

程林婧雅

（華南師范大學(xué)，廣東 廣州 510631）

達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法又稱“體態(tài)律動學(xué)教學(xué)法”，是當(dāng)今世界上比較完善的音樂教育體系。本文簡單介紹了達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的形成以及講解了該教學(xué)法的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上，還通過自己親身體驗(yàn)該教學(xué)法將一些課上過程以及課后想法都記錄在了本文之中。

達(dá)爾克羅茲；音樂教學(xué)法；特點(diǎn)

一、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的形成

達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系，又稱“體態(tài)律動學(xué)教學(xué)法”是瑞士音樂家、教育家愛彌爾·雅克·達(dá)爾克羅茲在1892年，他擔(dān)任日內(nèi)瓦音樂學(xué)院音樂理論教授的時候提出的，他認(rèn)為：以往的音樂教育是非常音樂性的，也就是不符合音樂的本性的。音樂本身離不開律動，而律動和人體本身的運(yùn)動有密切的聯(lián)系，因此，單純地教音樂、學(xué)音樂而不結(jié)合身體的運(yùn)動，至少是孤立的，不全面的。針對這一點(diǎn)，達(dá)爾克羅茲提出了“體態(tài)律動學(xué)”的教學(xué)法。他大致花了約幾十年的時間從事有關(guān)理論與實(shí)踐的探討，第一次世界大戰(zhàn)前，達(dá)爾克羅茲還到歐洲各國旅行示范教學(xué)，使他的這套體系更為廣泛流傳，終于，在他的艱苦努力和有關(guān)人士的大力支持下取得了成功。

二、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的特點(diǎn)

1.教學(xué)群體不限。不論音樂基礎(chǔ)高低、年齡大小，小之三歲兒童，大之音樂學(xué)院的學(xué)生及專業(yè)演員，舞蹈家，都適合上達(dá)爾克羅茲的教學(xué)課，因?yàn)檫@種教學(xué)法的所有內(nèi)容都不是統(tǒng)一，而是根據(jù)不同的教學(xué)對象來進(jìn)行不斷的變化。

2.在游戲中進(jìn)行律動與編創(chuàng)是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的主要教學(xué)方式。根據(jù)下圖的學(xué)習(xí)金字塔可以清楚的看到做中學(xué)，也就是在音樂中體驗(yàn)律動的學(xué)習(xí)效率是很高的；而最高效率的教別人，在達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中也有體現(xiàn)：當(dāng)老師給出一個有關(guān)律動的命題讓學(xué)生去完成時，雖然在過程中是不允許用言語交流，但理解能力較好的學(xué)生可以通過肢體語言去展示給還不知道應(yīng)該怎樣做的學(xué)生去模仿，這也是一種無形中讓學(xué)生也在教其他人的學(xué)習(xí)方法。

3.以聽為主，可以是即興彈奏（唱）的音樂，也可以是教師拍打道具或身體所發(fā)出的聲音。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法對教師的音樂造詣是有一定要求的：①能根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問題對之后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的更換②當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的注意力不集中時，能通過及時的誘導(dǎo)使學(xué)生的注意力重新回到課堂中來，使學(xué)生一直處于新鮮學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

4.要求學(xué)生把身體各器官作為樂器，把所聽到的音樂再現(xiàn)出來。人的身體是由很多個點(diǎn)組成的，比如頭、手、腳、腰、臀這些大點(diǎn)又或者是手腕、腳踝、膝蓋甚至嘴巴這些小點(diǎn)構(gòu)成。而達(dá)爾克羅茲教學(xué)法可以讓學(xué)生通過身體上這些由關(guān)節(jié)所構(gòu)成的一個個的點(diǎn)將所聽到的音樂表達(dá)出來。

三、達(dá)爾克羅茲體驗(yàn)課上過程以及課后感悟

很有幸能夠在初識達(dá)爾克羅茲教學(xué)法之后有機(jī)會能親身體驗(yàn)一天達(dá)爾克羅茲的課程。

首先，大家在舞蹈室圍成了一個圈并且認(rèn)真模仿老師來做動作，在我們做動作的時候，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，她讓我們進(jìn)行的整套動作不是適合于每個年齡層亦或是每個人群的，所以我們?nèi)绻M(jìn)行教學(xué)的話不能照搬她的教法。我覺得很有道理，其實(shí)只要能善于利用身體的結(jié)構(gòu)，無論是搖頭晃腦、聳肩抬臂、扭臀拍腿亦或是踮腳踢腿都能從不同角度設(shè)計(jì)出適合各類人群的方法，這也是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的優(yōu)勢。

之后，圍成一個大圓圈的我們將左右手都伸向了兩邊的同學(xué)，用兩只手掌不同方向的辦法將自己感受到的音樂速度、力度傳遞給旁邊的同學(xué)。進(jìn)行這個環(huán)節(jié)可以讓體驗(yàn)者認(rèn)識到每個人對音樂的感悟都是不一樣的，我們需要做的不是將所有人對音樂的感悟歸一而是放開讓大家對相同的音樂去創(chuàng)造出不同的火花。

隨后，老師的教學(xué)中出現(xiàn)了類似我在舞蹈創(chuàng)編課上進(jìn)行的動作——聽音樂動身體，這就是跟律動很有關(guān)系的一個環(huán)節(jié)。在舞蹈課上，老師跟我們說過，人的身體是由很多個點(diǎn)組成的，比如頭、手、腳、腰、臀這些大點(diǎn)又或者是手腕、腳踝、膝蓋甚至嘴巴這些小點(diǎn)構(gòu)成。假如是比較溫柔緩慢的音樂，我們就可以動這些小點(diǎn)又或者是用比較慢的速度動那些大點(diǎn)；如果是比較激情有節(jié)奏感的音樂，我們的身體幅度自然而然的就會隨著音樂變得比較大。

在課堂中除了單人模仿動作、即興跟隨音樂進(jìn)行創(chuàng)編之外，還可以進(jìn)行分組，達(dá)爾克羅茲的優(yōu)勢又體現(xiàn)出來了，可以不做提前準(zhǔn)備，而是按照當(dāng)天參加課程的人數(shù)來進(jìn)行即時的分組。當(dāng)天的人數(shù)是30多人，所以老師將我們分為了四組，每組都要進(jìn)行不同的動作。在這個過程中可以安排四個小組同時進(jìn)行，也可以交錯進(jìn)行，音樂的產(chǎn)生就是像這樣千變?nèi)f化而不是千篇一律的。

最令我覺得印象深刻的就是下午上課時的一系列用道具來進(jìn)行達(dá)爾克羅茲教學(xué)的過程。我親身體驗(yàn)的是利用氣球的輕盈，讓體驗(yàn)者用身體來觸碰氣球來感受樂曲的拍點(diǎn)以及各種涉及到的音樂要素。氣球確實(shí)是一個很好用的道具，而對于道具，我覺得身邊的每個小物件都可以成為道具，在普通的中小學(xué)音樂課上，一個人提供一個氣球顯然不太方便，而且容易發(fā)生一些氣球爆破的安全問題，就輕盈來說，我覺得不同大小的紙巾、不同方式的拋丟方式也是一個能讓學(xué)生體會音樂的好道具。

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)有很多，比起奧爾夫、柯達(dá)伊、鈴木等教學(xué)法，確實(shí)要方便教師來進(jìn)行開展教學(xué)一些，但是，針對不同的群體也還是需要非常用心的設(shè)計(jì)才能將一堂達(dá)爾克羅茲的律動課上好。總之，我們還需要查閱很多資料和觀看不少視頻以及課程來給自己創(chuàng)造更多的靈感，方便自己以后的教學(xué)。