淺析普通高校音樂教育存在的問題及應(yīng)對(duì)政策

池水婧

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的基本要求。在高校教育中，作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，音樂教育是幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)的基本途徑之一。然而，由于受到多種因素的影響，高校的音樂教育在其發(fā)展過程中存在著諸多問題。本文就高校音樂教育存在的問題及應(yīng)對(duì)政策來做了淺顯分析。

關(guān)鍵詞：高校音樂教育；公選課；問題；解決方案

音樂教育是當(dāng)代高校課程建設(shè)中不可或缺的一部分，對(duì)于提高學(xué)生的審美情趣、陶冶學(xué)生的道德情操、健全學(xué)生的人格品質(zhì)，有著不可替代的作用。古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過：“音樂有一種形成性格的力量，因而應(yīng)列入年輕人的教育之中。”蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！庇纱丝梢姡魳方逃闹匾允歉咝＝逃^程中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，目前的高校音樂教育還存在著諸多問題，如高校對(duì)音樂教育的重視不夠，師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生對(duì)于音樂選修課思想上的偏見等。下面，我們對(duì)這些存在的問題進(jìn)行逐一剖析。

1 高校音樂教育存在的問題

1.1 高校對(duì)音樂教育的重視程度

我國(guó)高校的公共音樂教育歷經(jīng)了20多年的發(fā)展歷程，普遍起點(diǎn)晚、起點(diǎn)低，沒有形成完善的教育體系，多數(shù)高校沒有獨(dú)立完整的音樂院系，而是作為高校教育的一個(gè)分支掛靠于人文學(xué)院或校團(tuán)委。學(xué)校對(duì)于音樂教育重視不夠，缺乏對(duì)音樂教育基本設(shè)施的投資建設(shè)、對(duì)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的支持、對(duì)相關(guān)專業(yè)資深專家學(xué)者的引進(jìn)。

1.2 師資力量薄弱

（1）師資力量薄弱的外部因素。在師范類、綜合類高校中，有音樂專業(yè)的院校不占少數(shù)。然而，理工類和農(nóng)業(yè)類院校卻少有音樂專業(yè)，相對(duì)于有音樂專業(yè)的院校來說，沒有音樂專業(yè)的院校的師資力量就薄弱許多。由于沒有獨(dú)立編制的音樂教育機(jī)構(gòu)，沒有獨(dú)立的管理、人事和經(jīng)費(fèi)，這些高校也沒有條件進(jìn)行音樂教育的研究，沒有條件組織帶領(lǐng)學(xué)生們參加高層次、高水準(zhǔn)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

（2）造成師資力量薄弱的內(nèi)部因素。就教師自身專業(yè)素養(yǎng)而言，目前高校音樂公選課的教師所具備的專業(yè)知識(shí)較為狹窄。多數(shù)教師畢業(yè)于專業(yè)音樂院?；驇煼额愒盒?，在校期間所學(xué)專業(yè)為某一音樂領(lǐng)域，他們只是對(duì)音樂的某一分支有較為深入的了解，而非在龐大的音樂體系。高校開設(shè)音樂公選課的目的在于，普及音樂知識(shí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在課堂上傳授給學(xué)生的音樂知識(shí)可以不深入，但一定要廣泛、豐富。然而，教師所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程要求顯然是相違背的。

1.3 教學(xué)內(nèi)容單一

在國(guó)內(nèi)，大多數(shù)高校的音樂選修課程的內(nèi)容過于單一，課程內(nèi)容通常由視唱練耳、基本樂理、中西方音樂史、聲樂器樂作品欣賞等幾部分構(gòu)成。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，與高校教師所具備的音樂藝術(shù)功底，高校對(duì)于音樂教育的投資建設(shè)，有著密不可分的關(guān)系。作為教師，要對(duì)音樂知識(shí)有著較為全面的了解和認(rèn)識(shí)，才能在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生；作為高校，要大力投資音樂教育建設(shè)，才能為教師和學(xué)生提供一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。（例如，開設(shè)數(shù)碼鋼琴課則需要建立數(shù)碼鋼琴教室）。較之于國(guó)外名牌大學(xué)（哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等）開設(shè)的音樂藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、古今音樂歷史知識(shí)、音樂的理論和創(chuàng)作、音樂表演技能訓(xùn)練、音樂藝術(shù)學(xué)術(shù)論文創(chuàng)意寫作、音樂藝術(shù)多媒體設(shè)計(jì)、音樂藝術(shù)導(dǎo)演編排、數(shù)字音樂藝術(shù)的理論與創(chuàng)作等一些音樂教育公選課程，我們的課程設(shè)置顯得陳舊而單薄。要想與世界接軌，我們還有漫長(zhǎng)的道路要走。

1.4 部分學(xué)生對(duì)于音樂選修課程的偏見

根據(jù)調(diào)查，在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，選修音樂公共課程的學(xué)生存在著這樣一種傾向：30%的學(xué)生認(rèn)為，音樂選修課程比起其他選修課程更容易拿到學(xué)分，課堂內(nèi)容則可聽可不聽，隨自己的心情而定。這暴露了一部分學(xué)生群體選修音樂公共課不是想要提高自身藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而是以拿學(xué)分為主要目的的現(xiàn)象。因此，學(xué)生在課堂上寫其他學(xué)科的作業(yè)，玩手機(jī)、看小說等現(xiàn)象屢見不鮮。思想上的偏見使這部分學(xué)生上課不聽講，對(duì)音樂選修課不以為然。因此，他們也就無法進(jìn)一步理解、感悟音樂所帶給人們的教育功能、審美功能和文化傳遞功能。

2 強(qiáng)化高校音樂教育應(yīng)對(duì)政策

2.1 加強(qiáng)高校對(duì)音樂教育的重視

要加強(qiáng)高校對(duì)音樂教育的重視，首先要改變高校對(duì)音樂教育的管理模式，應(yīng)盡快設(shè)立獨(dú)立的音樂教育機(jī)構(gòu)，設(shè)立統(tǒng)籌學(xué)校音樂教育的校級(jí)管理部門，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任分管工作，從而推動(dòng)學(xué)校音樂教育的健康發(fā)展。在音樂教育的軟硬件設(shè)備上，要加大資金的投入。例如，購(gòu)買基本的音樂器材、投資建設(shè)表演場(chǎng)地等，以及加強(qiáng)學(xué)術(shù)間的對(duì)外交流、組織教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等。這些都有助于高校音樂教育的健康快速發(fā)展。

2.2 提高師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要解決教師所具備知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程目標(biāo)要求之間的矛盾，改變高校音樂公共教育課程內(nèi)容單一的局面，首先教師要做轉(zhuǎn)變，除了不斷深入學(xué)習(xí)和研究自身所擅長(zhǎng)的音樂領(lǐng)域之外，還要豐富自身對(duì)音樂領(lǐng)域中的其他分支及其他學(xué)科知識(shí)的了解和研究，做“一專多能”的教師。提高自己的專業(yè)技能，豐富自己的理論知識(shí)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂教育的價(jià)值

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂的教育功能。音樂的教育功能主要在于能培養(yǎng)人的感知、想象、直覺以及思維能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)人的情感體驗(yàn)?zāi)芰?、情感調(diào)節(jié)能力和情感傳遞能力。音樂是情感的藝術(shù)，它利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達(dá)意，能夠直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念起到激勵(lì)、凈化、升華的作用。

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂的審美功能。法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睆囊磺惺挛镏邪l(fā)現(xiàn)美。是一門偉大的藝術(shù)。音樂中也存在著美，我們要發(fā)現(xiàn)音樂美，就必須具備一定的音樂審美能力，這種能力是建立在我們對(duì)于音樂旋律、節(jié)奏、和聲、曲式、織體的認(rèn)識(shí)了解之上的。而音樂公選課上所講授的內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生音樂審美能力就有著這樣一種引導(dǎo)作用。

（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂的文化傳遞功能。作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂承載著豐富的人文歷史內(nèi)涵，從多層次、多角度反映著人類的精神世界與社會(huì)生活，使每個(gè)歷史時(shí)期的音樂作品都深深地打上了時(shí)代的烙印。在音樂公選課上，通過教師對(duì)于不同歷史時(shí)期音樂文化及音樂作品的講解，能夠使學(xué)生廣泛地認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解歷史，把握音樂發(fā)展的脈絡(luò)。在增進(jìn)自身文化修養(yǎng)的同時(shí)，也為音樂文化的傳遞貢獻(xiàn)了一份力量。為學(xué)生樹立這樣一種思想觀念，是教師在音樂文化傳遞過程中所肩負(fù)的一份責(zé)任，也是貢獻(xiàn)的一份力量。

3 結(jié)語

在深化教育改革的新形勢(shì)下，高校音樂教育的變革面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。這些壓力和挑戰(zhàn)，來自于不同的內(nèi)部因素和外部環(huán)境。作為當(dāng)代的高校教師，我們要尋找自身的問題并加以解決；作為高校，則要把音樂教育的重視程度提升一個(gè)臺(tái)階，為老師和學(xué)生盡可能地提供良好的外圍環(huán)境。這樣，我們的音樂教育事業(yè)才能蓬勃發(fā)展，更進(jìn)一步地向世界優(yōu)秀音樂教育的舞臺(tái)靠近。

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