關(guān)于高職美術(shù)鑒賞課的教學(xué)模式研究

摘 要：高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)起著重要的作用，近年來更是為社會(huì)培育了一批批優(yōu)秀的技術(shù)人才，從側(cè)面推動(dòng)著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。美術(shù)鑒賞課對(duì)于高職院校的學(xué)生來說有著十分重要的意義。因此，必須高度重視高職美術(shù)鑒賞課的教學(xué)。本文從高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和高職美術(shù)鑒賞課存在的問題著手，系統(tǒng)分析了高職美術(shù)鑒賞課的教學(xué)模式，以期為廣大高職美術(shù)鑒賞課教學(xué)者提供參考。

關(guān)鍵詞：高職；美術(shù)鑒賞課；教學(xué)模式

在我國，對(duì)不同教育階段學(xué)生的美術(shù)教學(xué)各有側(cè)重點(diǎn)，中小學(xué)開設(shè)圖畫課，高中開設(shè)美術(shù)欣賞課，高職院校開設(shè)美術(shù)鑒賞課。美術(shù)鑒賞課作為一門藝術(shù)選修課，逐漸成為高職院校教育中必不可少的內(nèi)容。社會(huì)的發(fā)展使得其對(duì)人才的要求也隨之提高，任何高素質(zhì)的人才都離不開熟練的專業(yè)技術(shù)和美好的品質(zhì)，而美術(shù)鑒賞課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的高品質(zhì)起著重要的作用。目前，我國高職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀，亟需研究合適的教學(xué)模式，以提升美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效果。

1 高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

高職院校的教育是高等教育中不可或缺的一部分，在進(jìn)行招生時(shí)，面對(duì)的是全國各地千千萬萬的學(xué)子。近年來，高職院校開始實(shí)行擴(kuò)招，而擴(kuò)招之后許多問題也變得相當(dāng)棘手。高職院校的學(xué)生特點(diǎn)比較鮮明，明確學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)研究美術(shù)鑒賞課的教學(xué)模式至關(guān)重要。高職院校學(xué)生的具體特點(diǎn)如下：一是邏輯思維能力弱，形象思維能力突出。高職院校的學(xué)生正值青春年華，因此邏輯思維能力稍微不足，但是形象思維能力卻比較強(qiáng)，對(duì)事物的感性認(rèn)知大于理性認(rèn)知。另外，對(duì)藝術(shù)的鑒賞需要有較強(qiáng)的形象思維能力。美術(shù)是一門藝術(shù)，美術(shù)鑒賞課的一個(gè)重要作用便是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，這便在無形之中使學(xué)生的形象思維優(yōu)于邏輯思維。二是學(xué)生個(gè)性突出，勇于探索創(chuàng)新。高職院校的許多學(xué)生在美術(shù)鑒賞課上表現(xiàn)出了自身獨(dú)特的個(gè)性，并且對(duì)新事物敢于探索，敢于創(chuàng)新。美術(shù)家往往會(huì)將自己的個(gè)性和情感寓于作品之中，使作品散發(fā)出獨(dú)特的魅力，任何優(yōu)秀的美術(shù)作品都離不開美術(shù)家勇于探索和鍥而不舍的精神。學(xué)生在美術(shù)鑒賞教育課中，通過品鑒美術(shù)家的作品，透過作品可以看到美術(shù)家的創(chuàng)新和努力，對(duì)學(xué)生的品格也能起到一定的熏陶作用。

2 高職美術(shù)鑒賞教育存在的問題

2.1 不注重美術(shù)鑒賞課程的開設(shè)

目前，許多高職院校的美術(shù)教育課程大多只設(shè)置在美術(shù)專業(yè)學(xué)生的課程中，而非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生則難有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的課程。專業(yè)外的學(xué)生選修美術(shù)鑒賞課并非出于一種學(xué)知識(shí)的態(tài)度，而只是出于“好玩”的心態(tài)或者好奇心作祟。美術(shù)鑒賞課每學(xué)期的學(xué)時(shí)都比較少，通常在18個(gè)學(xué)時(shí)到36個(gè)學(xué)時(shí)之間，不同的學(xué)校學(xué)時(shí)也有所差異。但是，必須認(rèn)清的是這點(diǎn)學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)并掌握美術(shù)鑒賞課的知識(shí)顯然是不夠的，其結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變差。在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，學(xué)時(shí)不足和教學(xué)內(nèi)容繁多構(gòu)成了一對(duì)尖銳的矛盾。

2.2 課程設(shè)置不均衡

在實(shí)際的教學(xué)過程中，高職院校通常更愿意把精力放在對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的培育上，片面地重視專業(yè)課程的設(shè)置，忽視人文藝術(shù)課程的設(shè)置。學(xué)校不重視藝術(shù)課程，就會(huì)讓教師對(duì)于該課程的教學(xué)也采用敷衍了事的態(tài)度，認(rèn)為美術(shù)鑒賞課程完全是可有可無的課程。這樣一來最直接的影響便是教師教學(xué)只圖完成任務(wù)，照本宣科地將課程的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，甚至只是為學(xué)生講解美術(shù)的發(fā)展史等“皮毛”，忽視對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，也不在意學(xué)生是否能有效地吸收知識(shí)，一味地進(jìn)行“填鴨”。同樣，在學(xué)校和教師都不重視美術(shù)鑒賞課程的情況下，學(xué)生更加認(rèn)識(shí)不到此課程的重要性，就會(huì)主動(dòng)疏遠(yuǎn)這門課程的學(xué)習(xí)，在教師照本宣科的授課模式下，使得原本精彩的教學(xué)內(nèi)容變得暗淡無色、枯燥無味，學(xué)生就更加無法提起學(xué)習(xí)的興趣，上課亦總是“聽天書”。要知道，美術(shù)鑒賞課是一門很有意義的課程，任何美術(shù)作品都飽含知識(shí)，不僅包括美術(shù)本身的知識(shí)，還涵蓋各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要將各學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓美術(shù)鑒賞這門課程真正發(fā)揮出巨大的作用，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和高品位。

2.3 教學(xué)模式不合理

目前，高職院校的美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)模式仍遵循以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視知識(shí)的灌輸，忽視靈活的教學(xué)方式。首先，教學(xué)中主要采用“填鴨”式的方法，教師通過講解或板書，將課本上的知識(shí)原封不動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師是教學(xué)中的主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教師在講課時(shí)完全是一個(gè)人在演“獨(dú)角戲”，作為“觀眾”的學(xué)生無法融入課堂，并積極投入到學(xué)習(xí)之中。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生無法真正參與到課堂之中，只能被動(dòng)地接收知識(shí)，而無法表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者見解。這樣的課堂根本無法達(dá)到有效教學(xué)的效果，更別談提升學(xué)生的能力了。其次，教學(xué)方式過于教條化。美術(shù)鑒賞課程中，對(duì)于作品的鑒賞落入了固定的套路，教師通常都是對(duì)藝術(shù)家簡(jiǎn)介、生活背景、作品內(nèi)容、表現(xiàn)形式進(jìn)行講解。這種鑒賞方式不夠靈活，鑒賞的結(jié)果變得毫無新意，甚至缺少應(yīng)有的情感和特色。學(xué)生也很容易產(chǎn)生厭倦情緒，很難起到良好的教學(xué)效果。再次，美術(shù)鑒賞課過于注重技術(shù)訓(xùn)練。許多教師把美術(shù)鑒賞課的側(cè)重點(diǎn)放在畫作技巧的訓(xùn)練上，而忽視了鑒賞的教學(xué)，使得美術(shù)只注重訓(xùn)練而忽視藝術(shù)本身的魅力，最終對(duì)教學(xué)效果都是極其不利的。

3 分析高職美術(shù)鑒賞課的教學(xué)模式

3.1 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍。興趣是最好的老師，在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。藝術(shù)具有美的氣質(zhì)，美好的事物通常更容易吸引學(xué)生的注意力。教師要努力創(chuàng)建輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在感受藝術(shù)美的同時(shí)，能放松身心，真正投入到鑒賞課程的學(xué)習(xí)之中。例如，可以在教學(xué)中給學(xué)生們講解作品背后的故事，學(xué)生的注意力被故事所吸引，能很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。美術(shù)鑒賞課并不是抽象的存在，它與我們的日常生活是有聯(lián)系的，具有濃厚的人文氣息，能夠幫助人們了解美術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)人們的社會(huì)生活起著一定的作用。學(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)課程，可以熏陶學(xué)生的氣質(zhì)，使得學(xué)生在社會(huì)氛圍中有存在的價(jià)值。對(duì)此，教師要用自己的畢生所學(xué)，通過長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用靈活的教學(xué)方法，將知識(shí)傳授給學(xué)生，使知識(shí)變得生動(dòng)有趣。教師在課前要認(rèn)真準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效果。

（2）創(chuàng)設(shè)個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，美術(shù)鑒賞課的教學(xué)側(cè)重于“教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽”，教師處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教師在講臺(tái)上一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，并不注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生無法真正參與到課堂之中，只能被動(dòng)地接收知識(shí)，而無法表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者見解。這種教學(xué)方法打壓了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，顯然是十分不科學(xué)的。在實(shí)際的教學(xué)中，要想達(dá)到教學(xué)的效果，必須懂得開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生變成課堂的主體，真正投入到課堂的學(xué)習(xí)中。要最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能力，就需要教師創(chuàng)造出個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍。教師要隨時(shí)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，并且多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。如果教師一味地進(jìn)行講解教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感覺此課程很抽象，無法形成切身感受。另外，藝術(shù)的形成過程原本就是思維的發(fā)散過程，教師要注重學(xué)生的發(fā)散思維，最大化地開發(fā)學(xué)生的潛能。

3.2 靈活采用多元化的教學(xué)模式

（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育要求的提高，多媒體教學(xué)技術(shù)在我國的教育中已得到越來越廣泛的運(yùn)用。而美術(shù)鑒賞課所涉及的教學(xué)素材較多，更是比較依賴多媒體教學(xué)設(shè)備的使用。多媒體教學(xué)技術(shù)有許多優(yōu)勢(shì)，首先，削弱了教師的主體地位，有助于將學(xué)生從被動(dòng)的地位轉(zhuǎn)換成主體地位，促進(jìn)新的教學(xué)模式的發(fā)展。其次，有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改善了教學(xué)環(huán)境，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)，得益于多媒體教學(xué)自身的特點(diǎn)，具體如下：一是具有直觀性。多媒體教學(xué)設(shè)備可以將抽象的概念通過形象的圖片、視頻，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的，看得見、摸得著的圖片或者視頻，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生易于接收和理解知識(shí)。二是具有實(shí)用性。多媒體的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加具有實(shí)用價(jià)值，如可以節(jié)約粉筆和教師板書所用的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在同樣的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）教材與事物相結(jié)合的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中除了給學(xué)生進(jìn)行必要的講解外，在條件允許的情況下，還可以將美術(shù)上的實(shí)物作品引入課堂中，讓學(xué)生能夠大飽眼福，通過視覺和觸覺來觀賞作品。學(xué)生在感受作品魅力的同時(shí)，也在無形之中對(duì)作品產(chǎn)生了更為深刻的印象。藝術(shù)作品的直觀化，讓學(xué)生能真真切切地感受藝術(shù)作品的獨(dú)到之處，提升了學(xué)生的鑒賞能力。例如，對(duì)我國古代瓷器藝術(shù)品的鑒賞。在制作瓷器上，我國具有悠久的歷史，包括日常生活中，我們到處都能看到瓷器的影子。然而真正說到瓷器的工藝特點(diǎn)，我們卻未必能說得清楚。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)將瓷器藝術(shù)品帶到課堂之中，讓學(xué)生通過視覺、觸覺等對(duì)瓷器進(jìn)行全方位的鑒賞。另外，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，真切地感受藝術(shù)作品的強(qiáng)大魅力。

3.3 注重美術(shù)鑒賞的人文性

美術(shù)作品具有藝術(shù)的氛圍，給人以美的感受，對(duì)人的心靈起到熏陶和凈化的作用。藝術(shù)的美并不是孤傲的，在生活中我們到處都能看到藝術(shù)的影子，它與我們的生活總是相互聯(lián)系的。一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅對(duì)其使用的材料有較高的要求，而且要有一定的內(nèi)涵，并給人一種美的享受。教師在美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中，容易主觀地將自己的鑒賞灌輸給學(xué)生，使學(xué)生缺乏自我品鑒的能力，這種教學(xué)方式顯然是十分不可取的。

3.4 培養(yǎng)教師的優(yōu)良綜合素質(zhì)

教師自身素質(zhì)的高低，對(duì)其教學(xué)行為有最直接的影響。提升教師的綜合素質(zhì)是做好教育工作最重要的一環(huán)。教師需要為人師表，這不僅要求教師具有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，更要求教師具有優(yōu)良的道德品質(zhì)和情操。美術(shù)鑒賞是一門培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的課程，這就要求教師要起到表率作用，在教學(xué)中充分用自己的品格熏陶學(xué)生。而教師的專業(yè)能力更是在教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用，如果教師自身沒有專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，也就無法準(zhǔn)確地將知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，只有當(dāng)教師的綜合素質(zhì)得到了提升，才能更好地做到為人師表。

4 結(jié)束語

教育在任何時(shí)代都對(duì)社會(huì)的進(jìn)步起著重要作用，因此必須要重視教育，尤其是注重教學(xué)模式的革新。高職院校作為高等院校的重要組成部分，在人才的培養(yǎng)上，要使用科學(xué)、合理的辦法，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。美術(shù)鑒賞課程的教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)為目的，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使得美術(shù)鑒賞教學(xué)沿著健康的軌道運(yùn)行。

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作者簡(jiǎn)介：郭雯（1988—），女，河南平頂山人，碩士，助教，主要研究方向：美術(shù)學(xué)。