新課改下小組合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李曉勇

摘 要：由于我國現(xiàn)階段大部分為獨生子女，他們的合作意識不強，難以適應(yīng)當(dāng)今社會細(xì)致的分工，要求較高的團隊合作精神。2011年，教育部下發(fā)文件指出，要求鼓勵小組合作學(xué)習(xí)模式。主要講述了小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的應(yīng)用，從理論與實踐兩個方面對其進行論述。

關(guān)鍵詞：新課改；小組合作學(xué)習(xí)模式；化學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式宗旨是讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，課堂成為教師灌輸?shù)闹行牡貛?。但是恰恰相反，這樣的教學(xué)下培養(yǎng)出來的學(xué)生是缺乏合作意識、交往能力、彼此之間不能相互協(xié)作的不和諧班級關(guān)系。這樣的教學(xué)形式已經(jīng)落后，新一輪的課程改革更加強調(diào)了學(xué)生的課堂主動性和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。但是畢竟每個人的想法和思維能力都是有局限性的，那么怎么才能更好地促進交流和相互學(xué)習(xí)呢？小組合作學(xué)習(xí)方式無疑是一個很好的方法。小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間彼此談?wù)?、交換學(xué)習(xí)意見，可以促進學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力培養(yǎng)以及在學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

化學(xué)的課堂，特別是在化學(xué)的演示課堂上，實驗的過程過于復(fù)雜，當(dāng)今教師的單方面演示已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需要。而且在實驗操作中影響化學(xué)實驗的因素有很多，所以若將改成學(xué)生分組實驗，會使學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。

在高中化學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的模式，是新課標(biāo)下的內(nèi)容要求，也是現(xiàn)代科學(xué)教育的發(fā)展要求。在高中化學(xué)教學(xué)中實行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，實效性是教學(xué)研究的中心，而小組合作學(xué)習(xí)的實效絕大程度上取決于合作的長短以及學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的合作意識等各個方面的因素。合作時間如果不長，那么學(xué)習(xí)的任務(wù)就會缺乏針對性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生合作意識的淺薄都會在一定程度上影響小組合作學(xué)習(xí)的效率。

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，還要注重理論與實踐的完美結(jié)合。新課標(biāo)要求教師實施“合作、自主、探究”的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育的改革中已經(jīng)成為一種很重要的教學(xué)形式，合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中具有十分明顯的價值。在教學(xué)過程中，師生之間要全身心地投入到教學(xué)中，通過小組、組間、師生間的討論，相互交流信息，取長補短，掌握新的知識和不斷促進學(xué)生的發(fā)展。

例如，在講解硝酸的用途時，教師可以把學(xué)生分成兩個小組，小組任務(wù)是查找硝酸的物理性質(zhì)，第一個小組得出的結(jié)論是，純硝酸是一種無色、有味的液體，沸點是83度，第二個小組會在第一個小組的基礎(chǔ)上，補充知識點，例如硝酸密度比水大，易揮發(fā)等特點。采用這種比較和總結(jié)的方式，會對本次知識點有更透徹的理解。

下面講有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的幾個基本步驟：

1.課前預(yù)習(xí)工作。教師在準(zhǔn)備每節(jié)課的時候都會提前先寫一份教學(xué)提綱，教師在備課時可以按照小組合作學(xué)習(xí)的模式來進行備課，然后將這個發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照它進行課前學(xué)習(xí)。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，并提供幫助。課前預(yù)習(xí)的有效性決定了課堂的高效性。

2.各自分配學(xué)習(xí)的任務(wù)。在我們進行合作學(xué)習(xí)之前可以先創(chuàng)設(shè)一定的情境或者提出比較新穎的問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；還要告知學(xué)生本課學(xué)生的主要目的，要通過怎樣的方式來完成。這樣的方式可以讓教師在授課之前就可以計劃一下本課的教學(xué)方式，還有怎樣吸引學(xué)生積極參與課堂？

3.進行合作探究模式。將全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后再分別根據(jù)自己的任務(wù)分工進行課堂探究，然后在探究的過程中學(xué)生可以彼此之間交流探討，形成最終的成果。學(xué)生不懂的地方教師要及時進行引導(dǎo)和講解。這個過程是對學(xué)生思維能力和教師水平的一個考驗，學(xué)生探究中發(fā)現(xiàn)的各種問題，教師在備課前都要對課文進行深入的了解。

4.全體學(xué)生進行交流?？梢宰屆總€小組推選出一名小組代表來匯報本組的結(jié)果。然后匯總各個小組探究中遇到的各種疑難問題，先全班交流解決，實在解決不了再出面解決。在小組合作教學(xué)中還要根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置不同階段的問題塔，可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)差距的問題，還可以讓優(yōu)生帶動學(xué)困生，更好地促進課堂有效性。

通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的表現(xiàn)積極，思維活躍，還會在老師的引導(dǎo)下，圍繞相關(guān)的問題進行交流討論，師生之間相互啟發(fā)。例如，在對“如何才會使變黃的硝酸恢復(fù)成無色？”各個小組提出了不同的觀點，有的小組會提出通入氧氣，有的小組會提出加水，然后通過師生之間的互動得出最佳解決問題的答案。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會很高漲，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會很高！

參考文獻：

潘艷紅.小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的實踐[D].吉林：東北師范大學(xué)，2006.