中學語文教學受高考語文試題的影響探析

張飛

摘 要：教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到對人才的培養(yǎng)，國力的增強。對中學生來說，高考是他們未來發(fā)展的重要階段，所以在進行教學時也會將高考試題作為教學的側(cè)重點。因此，就高考語文試題對中學語文的影響進行研究和分析，希望能為日后中學語文教師的教學提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高考語文；中學語文；影響

由于新課改的不斷深化，教育體制日新月異，所以對于高中語文的教學模式也在不斷探索改革中。為了改變學生的錯誤觀點和有效進行高中語文學習，教師在對語文知識進行教學的同時，也不能缺少與高考語文試題的結(jié)合，對于語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)的陣地——語文課堂來說，如何更好地利用高考語文試題來進行中學語文的課堂教學，是目前亟待解決的問題。

一、中學語文教學與高考語文試題的現(xiàn)狀

目前，不管是學生還是家長，對語文學科的學習并不重視。語文學科的學習一直都是游離在主課之外的，這種情況不能否認。為了改變學生的錯誤觀點和有效進行高中語文學習，教師在教學語文知識的同時不能缺少對高考試題的融入，只有這樣才能讓學生對語文學習加以重視，進而更好地學習。

而就目前的高考語文試題來說，閱讀是試卷中最關(guān)鍵的難點，更是出現(xiàn)問題較多的部分。首先，就是較難文字的識讀；然后，就是對文章系統(tǒng)、整體性以及段落的理解；最后，就是利用思想政治道德的解讀方式來進行文學性與詩性的解讀。這些都會對中學生的閱讀產(chǎn)生一定的思維導向。關(guān)于文學性的文本，所呈現(xiàn)出的是一種多元化與彈性化，但是關(guān)于答案有非常強的定向性。這也能造成學生在回答問題時“削足適履”。如此一來，中學語文的學習勢必會造成很大影響。

二、高考語文試題對中學語文教學的啟示

1.夯實基礎(chǔ)，重視教材

在中學的語文教學時，不管是寫作還是閱讀。打好基礎(chǔ)才能做到真正的“受益于課外”。雖然在中學教材中能與高考試題聯(lián)系起來的部分非常少，但是放棄課本忽視教材還是非常錯誤的做法。在相關(guān)的考試大綱中，里面所有的考點和知識點全部都源于教材。

首先，高考試題中文言文的翻譯、名句默寫以及成語試題都是來自于教材。近幾年的高考試題也都是來自于中學語文教材。比如，《滕王閣序》中關(guān)于“芝蘭玉樹”的注釋就是在教材中有所體現(xiàn)的。關(guān)于高考試題中的重點詞語，也是教材中所包含的。所以，如果學生不能將教材中的知識加以重點掌握，高考中的閱讀理解也會非常困難，反之亦然。

其次，利用教材完成“授之以漁”。在高考的語文試題中，關(guān)于古詩詞閱讀、思想之情的表達以及對小說的情節(jié)分析，這都是中學教材中的重點內(nèi)容。學生會在教材的學習中掌握相關(guān)的方法。

最后，教材也是寫作中需要的重要素材。學生如果能夠?qū)⒔滩牡纳顚又R加以挖掘和研究。根本就不需要再好高騖遠，舍近求遠，你就會發(fā)現(xiàn)，身邊的好例子比比皆是。

2.加強積累，重視讀書

《普通高中語文課程標準》對高中生的閱讀量有一定的要求。學生的自讀課外作品應該是五部以上，總字數(shù)也要達到150萬。但是，從目前的情況來看，這種要求根本就無法達到。在高中人教版中的五本教材中，關(guān)于名著導讀的著作共有十部?？墒钦n堂對于學生的閱讀布置卻少之又少。學生的閱讀量不夠，感悟能力和語言能力就會相對有所缺乏。目前高中生經(jīng)常出現(xiàn)“閱讀理解能力差”“詩歌鑒賞能力差”等情況，都是因為他們對文章的理解過于片面，理解不透。沒有了理解的基礎(chǔ)，教師所講的“意境”“物象”就都是空中樓閣。所以，基礎(chǔ)年級的語文教師，要有計劃有目的地進行書目推薦，以此來培養(yǎng)學生的閱讀能力。

另外，在高中時期的寫作過程中，其實就是一個對素材進行累積的過程。自主合作探究模式的學習下，學生在相對自由的環(huán)境中進行不同事件和故事的討論，得到更多新鮮素材。語文教師就可以在這種模式下，學生通過對熱門事件的挖掘和探討，對故事案例進行分析，這也是對學生分析思考能力的另一種培養(yǎng)，使文化素質(zhì)得到提高。

總體來說，要想將優(yōu)化中學語文教學的目標徹底實現(xiàn)，首先就要樹立正確的教育觀和學習觀，不單單以成績?yōu)槭滓繕?，對新課標教學的理念進行迎合和發(fā)展，教學任務也要以學生的實際知識水平掌握和實際能力來制定，不能完全照搬教材，在讓學生更好學習語文的同時，調(diào)動學生學習積極性和自學能力，再加上對高考語文的融入，我相信未來中學語文的教學一定會越來越好。

參考文獻：

[1]曹群.高考語文試題對中學語文教學的啟示[J].教育教學論壇，2014（39）：251-252.

[2]殷偉.語文教學反思：淺析高考語文之回歸課本本源[J].中學語文，2014（3）：136-137.

[3]周小兵.撩開試題變化面紗把握語文學科本質(zhì)：2014年江蘇高考語文試卷評析[J].中學語文，2014（36）：132-133.