論高中語文選修課程實踐中的幾個焦點問題

陳雪萍

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入和發(fā)展，高中語文教學(xué)在教材的編排和課程設(shè)置方面也發(fā)生了重要的改變。這些改變隨之而來的就是教學(xué)理念、教學(xué)方式的探索和創(chuàng)新。高中語文選修課程是新課程改革背景下的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)改革的重要組成部分。在新時期，如何開展高中語文選修課程的教學(xué)成為當(dāng)前相關(guān)教學(xué)工作者需要著重探討的問題。語文選修課程教學(xué)中存在的一些問題導(dǎo)致了語文選修教材教學(xué)工作的滯后，包括教材的定位、性質(zhì)、與學(xué)生個性化需求以及教師專業(yè)教學(xué)能力等方面存在的問題。為了更好地在新時期背景下開展高中語文選修教學(xué)，本篇文章主要針對高中語文選修課程實踐進行探究，并針對問題制定措施加以解決，從而保障高中語文選修課程的有效開展。

關(guān)鍵詞：高中語文；選修課程；教學(xué)問題

在新時期背景下，我國的教育在不斷的發(fā)展中進行了很多轉(zhuǎn)變和改革，其中高中語文選修課程的出現(xiàn)就是重要的改革內(nèi)容和具體體現(xiàn)。但是在課程不斷變革實踐的過程中，包括傳統(tǒng)的教學(xué)課程發(fā)生了一些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求上的一些偏移，新的選修教材使得當(dāng)前的語文教學(xué)產(chǎn)生了新的矛盾。這不得不促使相關(guān)教育工作者對選修課程的內(nèi)容進行充分認(rèn)識，深入了解高中語文選修課程實踐中的重要問題，從而不斷創(chuàng)新，完善高中語文選修課程的實踐教學(xué)。

一、高中語文選修課程實踐中的幾個焦點問題探究

當(dāng)前的高中語文課程有必修課程和選修課程兩個部分組成，共同促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升以及綜合能力的提高。這種新的課程設(shè)置方式在一定程度上使高中語文教學(xué)更具有針對性，提高了高中語文教學(xué)的實效性，但同時，選修課程的加入也為教學(xué)實踐造成了一些問題。

（一）在實踐教學(xué)中要明確選修課程和必修課程之間的關(guān)系定位

從整體上來看，設(shè)置選修課程的主要目的是拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的知識涵養(yǎng)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，豐富高中語文教學(xué)。但是在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該明確必修課程和選修課程之間的關(guān)系，要清楚兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別[1]。首先，高中語文必修課程是高中語文教學(xué)課程體系中的重要、必要的組成部分，是能夠培養(yǎng)學(xué)生必備的語文知識、語文素養(yǎng)以及必須掌握的語文常識的。是高中教學(xué)體系不可或缺的一部分。而選修課程是對必修課程的補充，是根據(jù)學(xué)生的特長和個性特點而進行知識衍生，是非必須的課程。因此，選修課程的教學(xué)應(yīng)該以必修課程教學(xué)為基礎(chǔ)，而必修課程的教學(xué)應(yīng)該為選修課程創(chuàng)造良好條件讓學(xué)生在掌握統(tǒng)一知識的基礎(chǔ)上還能得到自身的發(fā)展，從而展現(xiàn)出新時期教育的靈活性和拓展性。

（二）教師對選修課程的誤解導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏移

教師對選修課程的誤解導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏移是當(dāng)前高中語文選修課程實踐中最為突出和重要的問題。很多教師認(rèn)為，選修課既然是對必修課的補充和拓展，這就意味著選修課的難度越大，越能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此在實踐教學(xué)中，大量對一些理論性的知識進行講解，比如文學(xué)常識、史學(xué)知識等，包括對國內(nèi)外文學(xué)發(fā)展史都進行事無巨細(xì)的講解，從而導(dǎo)致必、選兩門課程的教學(xué)側(cè)重點發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)發(fā)生了偏移，而學(xué)生反而不能很好地消化吸收選修課程的教學(xué)內(nèi)容。

二、高中語文選修課程教學(xué)的措施探究

（一）優(yōu)化語文教學(xué)資源、增強語文教學(xué)效果

課程資源的設(shè)計、開發(fā)、組織、配置以及實施等一系列的教學(xué)過程在很大程度上都決定了選修課程教學(xué)質(zhì)量的高低。在當(dāng)前課程改革的重要時期，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況開展選修課程的教學(xué)實踐，明確選修教材和必修教材之間的關(guān)系。因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)進度合理配置選修課程教學(xué)資源，不斷促進學(xué)生的個性化發(fā)展，滿足新時期選修課程設(shè)置的教學(xué)要求以及學(xué)生的發(fā)展成長需要[2]。同時，對于選修課程的教學(xué)者，也應(yīng)該選取能夠擔(dān)任選修教材教學(xué)任務(wù)的教師，滿足選修教材教學(xué)模塊的要求，從而最大限度地提高語文選修教材的有效性。

（二）明確目標(biāo)，因材施教

選修教材教學(xué)目標(biāo)的制定和必修課程教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該有所區(qū)別。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的認(rèn)識能力進行有差別的選修課程教學(xué)目標(biāo)的制定，針對學(xué)生的實際情況實施因材施教，從而最大程度地保障學(xué)生的個性化發(fā)展。首先，重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，充分滿足選修課程的初衷，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知能力能夠正常學(xué)習(xí)選修教材的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的模塊進行選修內(nèi)容的教學(xué)。比如一些學(xué)生選擇散文或是古詩詞等等，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)實踐。其次，要完成共性教學(xué)任務(wù)。盡管因材施教的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，但是學(xué)生的理解能力、表達能力以及創(chuàng)新等共性能力是保障學(xué)生個性化發(fā)展的重要前提。因此，注重學(xué)生的共性能力培養(yǎng)，完成共性教學(xué)任務(wù)是非常重要的。

結(jié)語

在新時期背景下，課程的改革在一定程度上不斷加強了高中語文教學(xué)實踐。對于選修課程的教學(xué)實踐，相關(guān)教學(xué)工作者要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及必修課程的教學(xué)現(xiàn)狀開展教學(xué)資源的優(yōu)化配置，注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)，從而優(yōu)化選修課程的實踐教學(xué)。

參考文獻：

[1]吳音瑩.在限制中突圍在探索中抉擇——關(guān)于我國高中語文選修課程改革的決策參考建議[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2016，（04）：1-3.

[2]貢如云.高中語文選修課程實施現(xiàn)狀及對策建議——基于江蘇實驗區(qū)的調(diào)查研究[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2010，（02）：95-98+123.