初中語文閱讀中自主學習的教學研究

王海霞

摘 要：初中語文在初中生的學習中發(fā)揮著更加重要的作用。其中，在語文的平時測驗和大型入學考試中語文閱讀占了很大的分值比例，因此，這就要求教師在平時的學習中對學生的閱讀能力進行訓練，提高學生的閱讀和理解能力，從而提高語文成績，達到語文學科的教學目標。本篇文章就初中語文閱讀中自主學習做了教學研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；自主學習；教學

自主學習指的是課堂中教師的主體地位下降，讓學生成為課堂的主體，教師起的作用主要是引導，不再是傳統(tǒng)的教師主動灌輸知識，學生被動接受，自主學習是學生主動地接受知識，主動的接受讓學生對于知識的掌握更加透徹。教師需要通過自主學習策略的實施， 激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生正確掌握閱讀的技巧和方法， 提高學生的閱讀理解力，增強學生的語言表達能力。

1注重用.良好的課堂激發(fā)學生的學習興趣和學習動機

（1）創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境?？梢杂行У丶ぐl(fā)學生自主學習的內(nèi)動力， 因此， 教師需要科學合理地利用各種教學方法， 來營造豐富多樣的學習環(huán)境， 使學生通過情感體驗， 理解閱讀的意義， 激發(fā)學生閱讀的渴望。比如在教學《湖心亭看雪》 （張岱）時， 教師可以通過多媒體播放相關(guān)的影視資料，通過影視資料或者是教師做的PPT，讓學生體會詩中用白描的手法描繪的動人的雪景，這種學習方法多用于類似于《湖心亭看雪》 《岳陽樓記》一些風景的文學篇章，通過對學生視覺聽覺的感官刺激， 激發(fā)學生閱讀作品的意向， 了解作品如何描寫自己所看到的這些情境， 從而更好地學習作者寫景和敘事的技巧， 理解和把握作品中的思想內(nèi)涵。其次， 引導學生積極參與正確的朗讀， 比如學習《沁園春·雪》 （毛澤東）時， 教師可以播放相關(guān)標準的朗讀音像資料， 引導學生學習和理解正確的朗讀方法， 朗讀技巧， 感受詩歌給自身帶來的激情， 斗志。除了播放一些朗讀的音像資料，教師可以讓學生進行朗讀，可以進行互相的評點。最后， 教師也可以通過學生改編教材課本， 自主演出的方式， 引導學生親身體驗， 在實踐中理解課文的底蘊， 從心靈上引起共鳴，比如 《皇帝的新裝》 （安徒生 ）、 《變色龍》 （契訶夫）等，讓學生分角色扮演，在自己扮演的過程中能夠更好地揣摩角色的內(nèi)心想法， 然后更好地理解這篇課文，這些課文都是很好的演繹資源，增加了課堂的趣味性，豐富了課堂的形式。

（2）激發(fā)自主學習動機。針對學生的學習需求特點， 完善教學設計， 從意識上引導學生樹立正確的學習觀、價值觀， 在意識上理解學習是自己的事， 需要靠自己來完成。教師可以在每次講課前， 都要求學生自己推薦近期讀過的好書， 讀過的引起自身共鳴的好文章， 或者是故事， 或者是影視作品， 說明原因， 這樣可以全方面的鍛煉學生文字表達能力、 文字總結(jié)能力、信息篩選能力等。同時學生為了更好地參與這個活動， 會有目的、 有意識地積極自主地進行課外閱讀。例如一個學生在自己讀了一本書《魯濱遜漂流記》之后，在課堂上進行推薦，可能一些同學本身是對這本書不感興趣的，但是在同齡的同學對這本書解讀之后，同齡的學生更容易找到讓學生們感興趣的點，因此，可以大大增加學生對于這本書的因興趣。其次， 教師也應在適當?shù)臅r間為學生講解名篇、 名著、 符合學生學習需求的小故事， 在豐富學生的知識體系的同時， 還可以激發(fā)學生共同尋找同類型典故或者更多相關(guān)內(nèi)容的欲望， 拓展學生的視野。例如，教師在講解完契訶夫的《變色龍》之后，可以再講解短篇小說巨匠的其他一些十分著名的小說《裝在套子里的人》《小公務員之死》等，在拓展知識的過程中讓學生自發(fā)地了解這個作者的創(chuàng)作風格，加深對作者的理解的同時加強對于課文的理解。

2.注意尊重學生的意見

教師可以讓學生自主選擇要好的同學來分工朗讀課文， 也可以讓學生大致說一下本篇文章的中心思想及內(nèi)容，或者讓學生挑出一兩句自己認為優(yōu)美或富有哲理的句子細細品味和同學一同分享。

在學生們互相交流的過程中， 教師要特別注意的是學生的參與情況， 有些學生在某一方面不擅長時會變得沉默不與同學有過多的交流， 有一部分的不自信存在， 這時教師就要調(diào)動全體學生來參與到討論中。

無論是教師進行的課堂活動還是學生之間地交流活動，都需要教師充分表達對于學生的尊重，得到尊重能夠激發(fā)學生學習的自主性。例如，學生在朗誦時，教師可以讓學生自己舉手進行朗誦展示，充分激發(fā)學生積極性的方式可以讓設置獎勵的方式，給自己舉手進行朗誦展示的學生加分，進行獎勵。

3.注重讓學生學會自我評價

在一般的教育中，評價學生的方式都是通過考試的方式讓進行評價學生的學習情況?，F(xiàn)在，開始進行學生的自我評價。學生在自我評價中， 可以通過正確的、 優(yōu)秀的學習活動和結(jié)果樹立正確的學習信心， 激發(fā)更進一步的斗志， 還可以通過在學習過程中遇到的不足， 失敗之處進行合理評價后， 分析原因， 尋找解決的方案， 提高自己， 改善自我。教師應該教會學生各種自我評價的有效方法， 比如多元評價法， 分層評價法， 綜合評價法， 客觀有效地對自身做出正確的總結(jié)和評價， 從而激發(fā)學生學習的主動性。自我評價很容易讓學生盲目自信或者盲目的不自信，教師一定要讓學生學會客觀的公正的進行評價，為此，教師可以讓同學進行互相的評價，教師還可以參與進去，但是要注意保護學生自尊。

教師在教學過程中，不僅要改變傳統(tǒng)的觀念，樹立新的教育理念，還要在教學的各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生自主學習的積極性。

參考文獻：

[1]楊光祥.初中語文閱讀自主學習能力培養(yǎng)策略之我見[J].科海故事博覽？ 科教創(chuàng)新，2009，（7）：85 -86.

[2]劉會.遷移初中語文閱讀教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程（教研版），2011，（5）：156 -158.