以問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)，開啟學(xué)生思維

李宏飛

摘 要 問(wèn)題在教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的起點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目的利用教學(xué)內(nèi)容和素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候思維活動(dòng)高漲，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。本文以《能量之源光與光和作用》為案例，筆者呈現(xiàn)了以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，在探討思考中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞 問(wèn)題 思維 對(duì)照組 實(shí)驗(yàn)組

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

胡適曾說(shuō)：?jiǎn)栴}是知識(shí)學(xué)問(wèn)的老祖宗，古往今來(lái)一切知識(shí)的產(chǎn)生與積聚，都是因要解答問(wèn)題。問(wèn)題是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新的基石。學(xué)生的思維活動(dòng)和求知欲望經(jīng)常是從“問(wèn)題”開始的，新課程倡導(dǎo)的“探究式學(xué)習(xí)”、“對(duì)話式學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”等本質(zhì)都是以問(wèn)題為中心展開的教學(xué)。就中學(xué)生而言，學(xué)生在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，但自我控制力差，目標(biāo)不明確，目的性差，針對(duì)這些問(wèn)題，教師在教學(xué)中如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，是提高課堂教學(xué)效果重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，以《光合作用的原理和應(yīng)用》為例，簡(jiǎn)明論述了以問(wèn)題為導(dǎo)線，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、分析及概括等方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

1溫故知新，引入新課

基于學(xué)生對(duì)葉綠體的結(jié)構(gòu)在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中已深入學(xué)習(xí)過(guò)，而對(duì)于色素學(xué)生也有一些了解，所以在學(xué)習(xí)“捕獲光能的色素”的內(nèi)容時(shí)，先通過(guò)葉綠體結(jié)構(gòu)示意圖幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)來(lái)構(gòu)建新知識(shí)。

題1：植物能進(jìn)行光合作用，是因?yàn)樗哂幸粋€(gè)特殊的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)是什么？

題2：寫出葉綠體的結(jié)構(gòu)組成：

（1）組成①_____，④____的基本骨架是___。

（2）葉綠體內(nèi)含有很多②____，極大的增大了受光面積。

（3）光合作用的酶存在于_____和______；光合作用的色素存在于______上。

題3：觀察“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)完成下面的問(wèn)題。

（1）寫出左側(cè)濾紙條上四條色素帶對(duì)應(yīng)的色素種類及顏色：

①______、______ ②______、______

③______、______ ④______、______

（2）下圖中線條的先后順序和寬窄分別代表什么意思？

題4：你注意到了嗎？

（1）研磨時(shí)加入二氧化硅和碳酸鈣的作用是什么？

（2）畫濾液細(xì)線時(shí)要注意什么問(wèn)題？

（3）濾紙上的濾液細(xì)線為什么不能觸及層析液？

（4）濾紙上的色帶寬窄和位置的高低說(shuō)明什么問(wèn)題？

題5：學(xué)以致用：

（1）農(nóng)用塑料大棚使用的薄膜一般為（ ）。

①無(wú)色②紅色③黃色④綠色⑤藍(lán)色⑥紫色⑦白色⑧黑色

A ①②⑤B ②⑤C ①②⑦ D ④⑦⑧

（2）夏天的樹葉為什么一般呈現(xiàn)綠色？與秋天樹葉變黃，有何不同之處？

通過(guò)以上問(wèn)題串的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，做到閱讀、觀察、討論有的放矢，復(fù)習(xí)葉綠體結(jié)構(gòu)之后自然過(guò)渡到色素的問(wèn)題，對(duì)于色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)采用一些問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)以上（1）-（4）的問(wèn)題討論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)原理的理解以及實(shí)驗(yàn)操作中的一些注意事項(xiàng)。特別是最后應(yīng)用問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生知道色素吸收光譜的知識(shí)，同時(shí)體會(huì)到學(xué)以致用的收獲感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在結(jié)束本小節(jié)內(nèi)容之前的最后一個(gè)小問(wèn)題雖然和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)但想解釋清楚還需要一些課外知識(shí)的，留給學(xué)生課后解決作為一個(gè)開闊眼見的機(jī)會(huì)。

2以“實(shí)驗(yàn)”為載體，“問(wèn)題”為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

《能量之源光與光和作用》這一節(jié)內(nèi)容中關(guān)于光合作用的探究歷程的一系列實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮盟夭?，新人教版教材中恩格爾曼的水綿的實(shí)驗(yàn)是以資料分析的形式出現(xiàn)的，旨在總結(jié)葉綠體的功能，但是這則實(shí)驗(yàn)精巧的設(shè)計(jì)更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮盟夭?。以下以恩格爾曼的?shí)驗(yàn)為例，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。

在恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)中一共設(shè)置了兩組實(shí)驗(yàn)，一組中把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境中，然后用極細(xì)的光束照射水綿，另一組設(shè)計(jì)通過(guò)課本示意圖可以看出：將載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在完全曝光環(huán)境中。為方便學(xué)生分析下面設(shè)計(jì)以一系列問(wèn)題，教師先以資料的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下水綿這種藻類。

（1）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出光合作用的產(chǎn)物是什么？進(jìn)行光合作用的條件是什么？

（2）恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)有何巧妙之處？

（3）恩格爾曼設(shè)置第二組實(shí)驗(yàn)的目的是什么？這兩組實(shí)驗(yàn)中的變量是什么？如何理解實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組？

（4）恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？

（5）綜合恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)概述此實(shí)驗(yàn)問(wèn)題來(lái)源、 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、材料、設(shè)計(jì)的原理、結(jié)果和意義？

以上問(wèn)題由淺入深層層遞進(jìn)，主要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析歸納及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。例如：?jiǎn)栴}（1）注重現(xiàn)象面向所有的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上問(wèn)題（2）在教師提供資料的幫助下針對(duì)性的探討。前兩個(gè)問(wèn)題為第（3）個(gè)問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)精巧的設(shè)計(jì)之處除了選材外，實(shí)驗(yàn)的處理（極細(xì)光束照射）也是經(jīng)典之處，此處理就是為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單一變量的原則。問(wèn)題（3）著重于讓學(xué)生掌握理解單一變量以及實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的知識(shí)點(diǎn)。在此實(shí)驗(yàn)中單一變量是光照的有無(wú)，所以曝光環(huán)境中的一組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是在沒(méi)有空氣的環(huán)境中。本實(shí)驗(yàn)的因變量為好氧細(xì)菌所集中的位置，通過(guò)因變量可以準(zhǔn)確地判斷水綿產(chǎn)生氧氣的部位。學(xué)生一般都認(rèn)為在本組實(shí)驗(yàn)中曝光的一組是對(duì)照組，因?yàn)闆](méi)有做任何處理，通過(guò)曝光組和黑暗組可以得到光是光合作用的條件這一結(jié)論，這樣的理解是非常正確的，但除此之外恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)中有幾處對(duì)照：①在黑暗狀態(tài)下的一組實(shí)驗(yàn)中的局部用極細(xì)的光束進(jìn)行曝光，將光束曝光處（對(duì)照組）和未曝光處（實(shí)驗(yàn)組）形成對(duì)照，可判斷產(chǎn)生氧氣的部位是葉綠體，從而得出葉綠體是光合作用的場(chǎng)所的結(jié)論。②在黑暗組的實(shí)驗(yàn)中是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)極細(xì)光速照射前后的對(duì)比根據(jù)好氧細(xì)菌是否集中也可判斷氧氣產(chǎn)生的部位是葉綠體，說(shuō)明葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，在這組分析中黑暗組的用極細(xì)光束照射前與后形成自身對(duì)照。問(wèn)題（5）主要是為了讓學(xué)生從整體上把握一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要包括的步驟和內(nèi)容，為今后的獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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