結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知，有效科學(xué)課堂探究

陳靜嫻

科學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密并以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到很多科學(xué)概念和公式難以理解和掌握，從而影響學(xué)習(xí)積極性，成績(jī)難以提升。所以在教學(xué)過程中，教師如果采取從理論到理論、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使學(xué)生厭煩科學(xué)，上課昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶、缺乏活力。因此，在科學(xué)課堂組織中聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高科學(xué)課堂有效性的必要條件。

一、尊重愛好，從生活走進(jìn)科學(xué)

在科學(xué)課堂教學(xué)中多聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有幫助。

如學(xué)校旗桿頂部的定滑輪的用途，黑板反光的防止，市場(chǎng)桿秤的作用，夏天乘涼場(chǎng)地潑水降溫的做法，夏天冰琪淋冒出的“白氣”與冬天人口吹出的“白氣”形成的實(shí)質(zhì)、“鉆木取火”和“有火必有風(fēng)”的解釋等，生活中的例子，信手拈來，比比皆是。學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)會(huì)使他們變得懂事、聰明，并且能夠利用它解釋生活中碰到類似的問題求知興趣隨之而來。

課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的愛好，盡量將教材的內(nèi)容“生活化”和“社會(huì)化”，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的周邊事物緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上，在生活中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在體驗(yàn)中不知不覺地增長知識(shí)，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。

二、營造幽默，打造風(fēng)趣的課堂

科學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意表達(dá)形式上的藝術(shù)美，把師生放在同等的地位，把一些空洞的科學(xué)語言轉(zhuǎn)化為生活語言并且加入一些合理的幽默，使學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)科學(xué)。

如教學(xué)“力的作用是相互的”，可以用“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”、“以牙還牙”等語言描述。在講解光的折射知識(shí)時(shí)，我們看到水里面的魚是由于光從水斜射入空氣中發(fā)生偏折形成的虛像，這時(shí)我們可以形象的稱此魚為假魚（甲魚），學(xué)生肯定會(huì)哈哈大笑，印象深刻。

風(fēng)趣幽默的教學(xué)口語能使枯燥的科學(xué)知識(shí)趣味化，使學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、靈活運(yùn)用，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)

科學(xué)教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)來模擬各種難于想象的過程或空間變化，這樣既可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，又能加深學(xué)生對(duì)教材的理解，而且達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如：在教學(xué)《觀察植物》時(shí)，首先，利用多媒體課件展示大自然的美景，然后，再用動(dòng)畫演示植物的開花過程，給學(xué)生感受花朵的美麗，認(rèn)識(shí)四季中各種有代表性的花朵，再讓學(xué)生說說自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)和身邊同學(xué)分享自己的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體課件展示了春夏秋冬的變化過程，克服了學(xué)生的時(shí)間障礙，學(xué)生感受變化過程就容易多了。多媒體課件使用，使教學(xué)內(nèi)容顯得更逼真、更形象，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也給了學(xué)生更多的思考空間。

在教學(xué)光的反射和折射的難以理解或難以想象的科學(xué)概念、模型時(shí)，通過多媒體課件，可以十分直觀的解釋、演示出來；在《聲音的發(fā)生與傳播》一節(jié)中如果使用語言和文字向?qū)W生講授聲音的發(fā)生不但需要發(fā)聲體，而且還需要介質(zhì)時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，難懂。如果利用Flash制作課件，聲帶振動(dòng)（發(fā)聲體）通過空氣（介質(zhì)）傳播到人耳（接受體），內(nèi)容就會(huì)變得直觀學(xué)生容易接受。因此靈活運(yùn)用多媒體模擬科學(xué)現(xiàn)象，可變抽象為直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)，有助于學(xué)生理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題和抽象思維的能力。同時(shí)，也大大提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

四、鼓勵(lì)動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生勤勞習(xí)慣

一堂40分鐘的科學(xué)課，是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)—問題—實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。

科學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂上學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還需掌握獲得知識(shí)的過程和方法，這使得實(shí)驗(yàn)過程是不可缺少的，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手操作的能力。教師要充分利用科學(xué)教材上的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)于班上一些好奇心較強(qiáng)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們做土電話、浮沉子、針孔照相機(jī)、水果電池、指南針、電動(dòng)機(jī)等，通過把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大多數(shù)學(xué)生均能感受到成功的喜悅，既能提高學(xué)生的素質(zhì)也能提高學(xué)生的能力，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，最重要的是能大面積調(diào)動(dòng)中下生學(xué)習(xí)的積極性。

五、開展競(jìng)賽，進(jìn)行適當(dāng)思維活動(dòng)

課堂上，通過適當(dāng)緊張的競(jìng)賽思維活動(dòng)讓同學(xué)們興趣增強(qiáng)，思維大為開闊。由于競(jìng)爭(zhēng)是在合作的前提下進(jìn)行的，所以他們?cè)谡n余討論，堂上爭(zhēng)論得相當(dāng)熱烈。在這樣的良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，他們會(huì)互相監(jiān)督、互相幫助，你追我趕，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生在參與和競(jìng)爭(zhēng)中，享受到成功的愉悅，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和不甘落后、不怕困難的進(jìn)取精神。

在教《讓燈亮起來》一課時(shí)，老師分別向?qū)W生出示了三種材料：導(dǎo)線、小燈泡、電池。告訴學(xué)生：“今天，我們來開展一個(gè)競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組在最短的時(shí)間內(nèi)能使一只小燈泡亮起來？”學(xué)生一聽，興致就來了。個(gè)個(gè)積極想辦法，人人動(dòng)手操作，當(dāng)小燈泡亮起來時(shí)，學(xué)生都很高興，這讓他們對(duì)簡(jiǎn)單的電路有了認(rèn)識(shí)。當(dāng)老師又提出比比哪個(gè)小組最快讓兩只小燈泡同時(shí)亮起來時(shí)，學(xué)生又興致盎然地投入到活動(dòng)中。有的小組用了串聯(lián)的方法，有的小組用了并聯(lián)的方法。那么這兩種連接的方法有什么區(qū)別呢？我把這一問題又拋給了學(xué)生。他們經(jīng)過一番探索，有了自己的發(fā)現(xiàn)：在并聯(lián)電路中，取下其中一只小燈泡，另一只小燈泡還會(huì)亮，而在串聯(lián)電路中就不行；并聯(lián)電路連接的小燈泡比串聯(lián)電路連接的小燈泡還要亮……老師還引導(dǎo)他們觀察，知道了教室、家居等場(chǎng)所都是用了并聯(lián)的方法來連接電路的，使課本知識(shí)與生活有了密切的聯(lián)系。整節(jié)課下來，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過程，而且還啟迪了思維。