對(duì)職業(yè)院校素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對(duì)策的思考

劉琰

摘 要：素質(zhì)教育是職業(yè)院校開(kāi)展教育教學(xué)的重要核心內(nèi)容，但人們對(duì)其作用的認(rèn)識(shí)卻存在著很大的誤區(qū)。這也直接導(dǎo)致我們?cè)诼毿ＩC合素質(zhì)的培養(yǎng)方面出現(xiàn)偏差。因此，我們必須正確認(rèn)識(shí)職業(yè)院校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀并采取科學(xué)的對(duì)策。本文對(duì)職業(yè)院校素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè) 素質(zhì) 現(xiàn)狀

當(dāng)前職業(yè)院校在職業(yè)理念、內(nèi)涵等方面的理解取得了很大的突破與發(fā)展。這也對(duì)以往辦學(xué)的模式提出了改革的迫切需要，其中人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整是重中之重。許多職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)，卻無(wú)法得到用人單位的認(rèn)可。筆者以為導(dǎo)致這一偏差的一個(gè)重要原因是素質(zhì)教育的缺失。近幾年來(lái)，普高熱的持續(xù)升溫以及高校的不斷擴(kuò)招使職業(yè)院校的招生越發(fā)困難，招收學(xué)生的素質(zhì)普遍不高。生源素質(zhì)的下降直接導(dǎo)致教學(xué)成本上升，教學(xué)難度加大，從而最終影響到畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)與社會(huì)、企業(yè)對(duì)學(xué)校的滿意程度，更會(huì)直接影響到學(xué)校今后的招生規(guī)模。通過(guò)什么方法、采用什么措施來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，使其成為適應(yīng)新型工業(yè)化發(fā)展要求，既能動(dòng)腦又能動(dòng)手的“銀領(lǐng)”人才，是職業(yè)院校每一位教師所必需關(guān)心和面對(duì)的一個(gè)重要課題。

一、“素質(zhì)教育”對(duì)于職業(yè)教育的特殊意義

1.素質(zhì)教育是職業(yè)院校學(xué)生全面發(fā)展的需要

職業(yè)院校的學(xué)生在校學(xué)什么？在這個(gè)問(wèn)題上，始終存在著較大的爭(zhēng)議。其中比較多的觀點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)院校的辦學(xué)重點(diǎn)要突出“職業(yè)”兩字，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也相應(yīng)地要以技能操作為主。然而，多年的職業(yè)教育的實(shí)踐證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，素質(zhì)教育同樣是職校生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。

2.素質(zhì)教育是用人單位的要求

通過(guò)對(duì)本校已畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查的反饋情況，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)用人單位已不再僅僅滿足于職校畢業(yè)生簡(jiǎn)單的操作技能，更看重他們的思維方式、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及健康的心理。綜合素質(zhì)高的學(xué)生也更容易獲得進(jìn)一步的提升和發(fā)展。

3.素質(zhì)教育是職業(yè)院校學(xué)生的迫切要求

筆者通過(guò)這幾年學(xué)生座談會(huì)反饋的信息發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)際上并不滿足于混張文憑。絕大多數(shù)學(xué)生是希望通過(guò)在校的學(xué)習(xí)，真正掌握一門(mén)或多門(mén)技能，全面提升自身的素質(zhì)。

二、當(dāng)前職業(yè)院校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.在辦學(xué)理念上還存在著一定的偏差

長(zhǎng)期以來(lái)，許多職業(yè)院校的教職員工包括部分領(lǐng)導(dǎo)，傾向于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位于具備相關(guān)職業(yè)技術(shù)的職業(yè)型人才，在就業(yè)壓力愈來(lái)愈大的情況下，有意無(wú)意地忽略了素質(zhì)教育。

2.人文素質(zhì)教育重視不夠

由于職業(yè)院校的薪水、待遇以及社會(huì)尊重程度普遍低于普通中學(xué)以及大學(xué)，因此不少學(xué)校不僅招聘不到人文素質(zhì)方面的大學(xué)畢業(yè)生，本校的青年教師也在不斷流失；加之在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案等方面的缺失，更是導(dǎo)致職校的人文素質(zhì)教育在師資、課時(shí)、資源分配上的嚴(yán)重不足。

3.技能培養(yǎng)觀念上的錯(cuò)誤

有的教師認(rèn)為在校學(xué)生只要熟練掌握了本工種、本專業(yè)的技能就具備了進(jìn)入社會(huì)謀生發(fā)展的本領(lǐng)和能力，而忽視了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的新觀念、新要求。因此，當(dāng)前的職業(yè)教育決不能僅僅局限于簡(jiǎn)單的操作技能的培養(yǎng)，而要同樣重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、職業(yè)院校加強(qiáng)素質(zhì)教育的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，明確地位

職業(yè)教育改革的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是人才培養(yǎng)方案的改革。職校培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)，必須根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，根據(jù)企業(yè)的需要，必須從學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃出發(fā)，明確素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的重要地位。

1.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，合理設(shè)置課程

由于職業(yè)院校的學(xué)制普遍較短，同時(shí)必要的實(shí)習(xí)時(shí)間又要占用很大一部分。因此對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，如何利用有限的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育就顯得尤為關(guān)鍵。筆者所在學(xué)校首先在課程設(shè)置上做文章，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好開(kāi)設(shè)必修課、選修課，然后在課余時(shí)間通過(guò)講座、社團(tuán)活動(dòng)等多種形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育，取得了良好的效果。

2.強(qiáng)化德育素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)

家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)職業(yè)院校就讀，并不單純地為了將來(lái)就業(yè)，他們也希望孩子在校能培養(yǎng)高尚情操。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的第一步工作是加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。同時(shí)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，從而優(yōu)化學(xué)生心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。目前職業(yè)院校許多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，不少父母雙雙在外地打工，還有一些是單親家庭的子女，對(duì)他們的心理健康教育尤為迫切。學(xué)校應(yīng)通過(guò)班主任、招生老師以及心理健康教師多方面的溝通、交流，并與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上出現(xiàn)的問(wèn)題，防患于未然。

綜上所述，素質(zhì)教育不僅是義務(wù)教育的應(yīng)有之義，也同樣是職業(yè)教育的重中之重。只有將素質(zhì)教育與技能教育兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能夠確立職業(yè)院?？茖W(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為職校生的未來(lái)發(fā)展、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[作者單位：江西省冶金技師學(xué)院（江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）]